关于初中数学分层走班教学模式的实践思考

裔丹

【摘 要】本文从当前初中数学教学工作的发展需要与现实情况出发，针对其中存在的缺陷与问题进行了细致的分析与研究，并针对如何有效的促进初中数学分层走班教学提出了具有科学性与可行性的发展意见与改革策略，有利于促进初中数学教学质量與效率的有效提升。

【关键词】初中;数学;分层走班教学;实践策略

初中阶段是学生在发展过程中的重要过渡阶段，对学生的学习生涯有着非常重要的作用。而初中数学更是重中之重。但是当前的初中数学教学工作却存在着非常明显的缺陷与不足，严重影响了初中数学教学工作的开展和分层走班教学制度的有效落实。

一、建立评价体系，进行合理分层

在当前的初中数学教学工作中，促进分层走班教学模式的深入落实与有效推进的关键措施是要针对学生的学习情况、接受程度、兴趣爱好以及具体的成绩水平等进行细致的分析与研究，将学生划分为几个不同水平与层次，并对不同层次的学生进行不同的教学，深入推进分层走班教学模式的实施。当前很多学校在推进分层走班教学模式的时候，没有重视学生层次的划分与层级之间的流动，这使得一部分学生无法适应分层走班数学教学模式，还有一部分学生在经过一段时间的分层走班学习之后，发现这种学习模式无法适应自身数学素质的发展变化。以上两种情况都既不利于学生初中数学水平的提升，也不利于分层走班教学模式在初中数学教学工作中的推广与应用。针对这种现实存在的缺陷与问题，教学负责人应该建立健全分级评级体系，不断完善流动机制，保证学生的层次划分以及层级间的人员流动，推动分层走班制度的应用与发展。

以苏教版初中数学教材为例，学校在推广初中数学分层走班教学模式之前，应该对学生在具体教学模块中的数学能力进行充分的调查，如方程式的求解、立体几何等，并在此基础上对学生进行层级划分。在教学工作开展一段时间之后，还要对学生的学习水平重新进行考核，保证人员的流动，有效促进学生数学水平的提升。

二、建立专门部门，实现教管分离

在初中数学教学工作中推广与落实分层走班教学模式，一个十分重要的措施就是教学与管理的分离，每一个授课教师应该只负责知识的讲授，而不负责学生的日常管理。学校应该将学生按照宿舍或是其他形式划分为不同的班级，由专门的教师来进行学生的日常管理。通过这种方式，可以在最大限度上解开数学授课教师的束缚，使授课教师的精力可以最大限度地投入到教学工作中来，更好地促进初中数学教学工作中分层走班教学模式的发展与应用。

以苏教版初中数学教材为例，授课教师可以根据学生的层级来设计教学进度与教学难度，但是关于学生课堂之外的事情，授课教师不负责具体的管理。学生课堂之外的管理工作由学校指派专门的教师来负责，包括定期的学生层级评定、课堂量化考核以及与家长的联系等。

三、灵活调整教学，合理安排教学

这是在当前初中数学教学工作中推进分层走班教学模式最重要的措施与方法。授课教师要针对学生的学习水平灵活调整教学深度与进度，既要保证各层级的学生可以有效的跟上教学进度，也要保证不同层级之间有明显的教学差距，只有这样才能体现出分层走班教学模式的优势特点。要想做到这一点，就需要授课教师在进行教学工作时，充分掌握学生的学习情况，把握不同层级学生的综合发展水平，根据他们的实际情况与发展需要来设立教学目标，保证分层走班教学模式可以有效的推进与运行。

以苏教版初中数学教材为例。当授课教师在进行二元二次方程的讲解时，授课教师要对教学进度与教学方法进行明确的区别与划分。最高层的班级采用的是最深的数学教学方法，在课堂上会对一些疑难问题进行细致的讲解与分析，同时还会积极鼓励学生开拓新的解体思路，而对于一些比较基础的方程问题，则只需校正一下答案、提醒学生不要粗心大意即可。而在中级班中，授课教师会对一些稍有难度的问题进行讲解，偶尔会拿出时间对疑难问题进行探讨，但并不会作为常规教学计划而展开，对于一些基础性的方程问题，也会找出一些经典的例题进行讲解。最后，在基础班中，授课教师会对各种方程的基础题型进行反复讲解，不要求学生进行拓展，但一定要掌握最基本的解体思路，在面对基础方程时，不可以出现明显的过失。通过这种方式，教师可以有效的提升当前初中数学教学的质量与效率，促进分层走班教学模式的发展应用。

本文从当前初中数学教学工作的发展需要与现实情况出发，针对其中存在的缺陷与问题进行了细致的分析与研究，并就如何推进分层走班教学模式的发展提出了建立评价体系，进行合理分层;建立专门部门，实现教管分离;灵活调整教学，合理安排教学等三点具有科学性与可行性的发展策略与改革意见，有利于促进分层走班教学模式在初中数学教学工作中的推广与应用，从而更好的促进学生的发展进步。

参考文献：

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