思维导图在高三英语复习中的应用探析

谭娴

摘 要：复习课是学生学习过程中非常重要的一个环节，高效的复习课应当是师生互动，对以往学过的知识进行有效总结的课堂模式。但在一些传统的复习课中，教师往往只是对以往学过的知识进行模式化的重复，并没有起到高三复习课应有的“化繁为简”的效果。这样难免会让学生觉得枯燥无聊，致使学生们长期处于被动接受的状态，缺乏学习的积极性，导致课堂复习效率低下。

关键词：高三英语复习;词汇记忆;语法梳理;写作能力

结合一线教学实践经验，本文作者认为在高中英语复习课中应用思维导图，可以有效地帮助学生们对英语各模块知识进行全方位的归纳整理、理解巩固，提高学生思维品质，帮助学生们优化知识结构，让学生在复习课中占据主要地位，从而提高高中英语复习课的效率。本文从“词汇记忆”、“语法梳理”、“写作能力”三个角度来谈一谈本文作者对思维导图复习法在高三英语复习中的想法。

一、运用思维导图强化学生对词汇的记忆

在英语学习中，词汇的记忆常常是令学生们最感到头痛的一个环节。由于高中英语要求学生们掌握的词汇量已经达到3500到4000，相较于初中1600左右的词汇量有了相当大的提升，因此学生们如果还按照初中时死记硬背的学习方法将会感到非常吃力。很多学生没有掌握高效的词汇记忆方法，在记忆时总是前背后忘，效率极其低下，因此教师在组织学生们进行高三词汇总复习时可以尝试运用思維导图复习法，借助联想法和构词法，对一个单词进行多维度联想，巧妙地将原本看似毫无联系的单词串联起来，让学生更好地将单词存储在大脑中，这样的记忆效率会高很多。

例如在对单词“live” 进行复习记忆时，教师可以以单词“live”为中心构建思维导图，并将单词“live”的同义词、反义词、多含义以及派生词作为分支进行梳理。如“live”同义词这一分支中教师可以总结出“living、alive、glowing、burning”等词放在一边，再将“live”的反义词“dead”整理在同义词分支下面方便学生记忆。而对于“live”的多含义“炙热的、实况转播的、带电的、居住、以一定形式活着”等含义和词性进行总结，让学生能清楚明了地一眼看到“live”的多个含义。最后是有关“live”的派生词，也是最重要的一个环节，教师可以将与“live”有关且是高考高频词汇的词语整理出来，如“liveable、livelihood、alive、liveliness、liver、liven”等，让学生们在对一个单词进行记忆时，也能同时对多个派生词进行记忆，有效提高学生的词汇记忆效率。

二、运用思维导图帮助学生进行语法梳理

语法是语言规则的总结，也是高中英语学习中的重难点，学习过程中往往很枯燥、抽象、难以理解，导致很多学生在刚刚学习时便没有掌握到位。而在语法复习过程中如果教师只是按照当初教学时的讲法再复述一遍，学生们的复习效果将会收效甚微。而如果教师借助思维导图，就可以使原本深奥、抽象的语法规则形象化、简单化，将一些原本看似零散、孤立的语法点构建成一个关系紧密的网络系统，在学生的大脑中形成一张完整、清晰的知识全景图。

例如教师在带领学生们复习定语从句的相关内容时，教师同样可以将“定语从句”设定为思维导图的中心，将关系代词、关系副词、that、who＼whom以及which作为分支来构建思维导图。如在关系代词分支中再进行二次分支，并分别“指人”和“指物”为名，将关系代词如“who、which、that、whose”等进行分类，而关系副词分支则列出“when、where、why”等词，避免学生混淆。此外由于“that”是定语从句较为关键的知识点，也可以将其单独列为一个分支，并总结“that”的用法，如“that”后面可以接最高级、序数词、不定代词以及人和物，这些原本琐碎的知识点，利用思维导图可以将其条理性的进行总结，学生在复习时也可以层层深入，进行查漏补缺。

三、运用思维导图培养学生写作文的能力

写作能力是学生英语语言能力的重要组成部分，是语言综合能力的具体体现，并且写作部分在英语高考试卷中占据着较大的分值，想要真正提高学生的写作水平是一个漫长而复杂的过程，需要教师和学生在语言的教和学的过程中共同日积月累。在写作过程中，写前阶段很关键。在这个阶段需要学生确立文章中心，寻找材料中的要点，确定要写的文章各段落之间的联系，将所有的内容组织起来，在这一环节中使用思维导图可以有效地为学生写作搭建结构，有效地帮助学生在写作之前理性思绪。

漫画写作是高中英语写作中较为常见的体裁，以漫画写作为例，学生在准确描述漫面，把握漫画寓意方面普遍存在问题，为此教师可以利用思维导图的形式与学生一起探究在面对漫画写作时如何拿到高分。教师以漫画写作为中心绘制思维导图，将漫画写作分为“描述漫画”、“联系生活”和“发表意见”三个部分进行创作，其中在第一部分“描述漫画”中，需要学生们完成对漫画的观察以及把握其中的含义，确定文章的标题、体裁、时态和人称，以此来完成第一段，第二部分“联系生活”中学生可以根据漫画中的内容进行联想，将事件的成因、表现、影响和后果进行描述，最后一部分“发表意见”学生仅需根据漫画和文章发表评论，表达自己的观点、建议或者呼吁等情感即可，这样漫画作文的写作步骤便以思维导图的形式清晰地呈现出来了，学生们在考前可以直接根据思维导图进行高效的复习。

综上所述，提高学生的高考英语成绩对于各大高校而言都是较大的难题，由于英语的基础知识较为繁杂，内容较为细碎，使得教师在组织学生进行复习工作时常感到无从下手，为了有效提高学生们的复习效率教师可以尝试使用思维导图复习法，帮助学生们更好地梳理英语知识，抓住复习的重点。

参考文献：

[1]孙自财.高三英语有效复习方法探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（001）：142-142.

[2]宫雨瑶.高三英语复习的技巧与策略探讨[J].科教文汇，2017（002）：123-124.