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在英语阅读中训练词汇记忆的尝试

2017-01-21蔺习习

中学教学参考·文综版 2016年11期
关键词:词汇记忆高中英语阅读教学

蔺习习

[摘 要]在高中英语教学中,阅读教学属于比较关键的一个环节,在此环节里面,学生可以借助阅读理解提高自身英语素质,与此同时,学生也会同大量英语词汇相接触,在经意或者不经意间把陌生词汇内化成自己的知识。对于教师来讲,增加学生词汇内化速度是一项特殊任务,无论是在读前、读中还是读后,教师都应重视此项任务。

[关键词]高中英语 阅读教学 词汇记忆

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)330024

在语言学习过程中,词汇学习的意义非比寻常,这一点早就为人们所关注和理解,按照语言学家的讲法:如果缺少了语法,那么人类的表达将会受到极大的阻碍;而若是缺少了词汇,人类则根本没办法表达。因此可以说,语言的基础即为词汇,学生若想把阅读训练做好,甚至在阅读训练中增强语言表达能力,就必须要关注词汇方面的内容。

一、读前找到关键词

首先要注意提升学生的认知意识,使学生在阅读环境中感受到语言的魅力,并采取picture telling一类的手段,顺其自然地带领学生进入关键词寻找过程,从而帮助其更加顺畅地对文章加以理解。比如在接触到牛津版高中英语的Reading Dying to be thin这节阅读课的时候,教师可以先给学生提供一张朋友的图片,接下来向学生提出问题:Whats wrong with him?What does he want to do?等等。用这些问题引导学生进行语言的系统组织和描述。若是学生在描述过程中直接应用了目标词汇,那么教师顺势强调一下这些词汇,用于加深学生印象;若是在描述过程中学生应用的是以前学过的旧词汇,那么教师则可以指导学生采用近义词转换的办法,形成本次目标词汇。总之,采取了这样的办法,学生便可以非常流畅地应用关键词,使之在阅读理解中发挥巨大的作用。

二、读中感知重点词

在这一环节里,教师的重要任务是帮助学生在理解阅读文本时,熟悉目标词汇是如何搭配的、了解一些词汇的特殊用法或者一词多义现象等,从而增强对单词的深层次理解。与此同时,高中英语教师还要继续实施好词汇的基本教学策略,使学生尝试按照文本语境对陌生的词义加以猜测。首先,教师可以采取从语篇细节中提取信息的办法,为学生设计一些有针对性的问题,使学生有机会在回答问题的过程中,将目标词汇复现出来。仍以牛津版高中英语Reading Dying to be thin这部分的阅读教学内容为例,教师可以根据邮件内容创设相应的情境:Suppose you are Amys best friend,Zhou Ling. If you are going to write a reply letter to her, what will you say to her? 按照教师的提示,学生会很快组织句子回答出来,并使用相对陌生的词汇进行搭配。其次,教师还可以给学生提供一词多义的有关练习,让学生在具体语境中明确同一词汇的不同用法。比如figure这个词,在不同的句子里,其含义就有很多种,只有在词不离句、句依于篇的情况下,学习认知才有可能取得最佳效果。

三、读后完善与巩固

依据教学目标分类法的理论,在基本认知领域,教学目标中会涉及识记、领悟、应用、分析及评价几个层面。这几个层面是不断积累、持续提升的,目标也将从简单过渡到复杂。特别是在文本阅读任务完成以后,接触词汇基于理解之后的输出活动是一条必经之路,也就是要让学生有能力把抽象词汇主动应用到合适的情景里面去。首先,教师可以给学生提出要求,让学生用口头表述的办法,对阅读文本进行重构,使之以核心词汇为基础,缀词为句、连句成篇,生动地复核文本。例如,在接触到Reading Dying to be thin这部分阅读教学任务以后,教师即可以使学生依据图片提示,复述文本主角的减肥故事,同时给出增强语篇表达能力方法的技巧建议。其次,当学生能够完成故事复述的任务以后,教师还可以将文字版本再次展示出来,并将其中的关键词汇挖空,让大家填写。最后,教师可以以考试内容为参考,专门设计一些针对词汇的替换、填空练习,用于保证语言应用的实施效果。上面所提到的几种练习均以巩固为目标,而如果时间充裕,这类练习还可以更丰富一些,像应用哪个近义词汇更合适的辩论赛、针对某个词汇用法的交流讨论等,均是巩固与拓展词汇量的良策。

总之,在高中英语阅读教学过程中,教师和学生会遇到数量众多的词汇,这些词汇有时并不一定是教学基本目标或要求,但依然可以为学生积累词汇提供帮助。因此一线英语教师应当努力帮助学生建立起阅读和词汇间的关联,分别利用读前、读中、读后三个阶段,带领学生走强化词汇记忆之路。

[ 参 考 文 献 ]

[1]董军红.高中英语阅读课中的词汇教学[J].英语广场(学术研究),2014(1).

[2]唐玉婷.以故事为媒介,让高中英语阅读课词汇教学充满情趣[J].英语教师,2015(1).

[3]孟宪玲.文学名著阅读对改善高中英语词汇教学效果的作用[J].中国校外教育,2015(12).

(责任编辑 黄 晓)

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