初中数学学科核心素养培育初探

龚明传 廖海华

摘 要：初中阶段学科教学的开展始终需要教师以学生的素质发展为重点，在初中教育阶段，学生数学素养的发展不仅意味着学生所有知识学习能力的提升。作为学生进行数学知识学习和数学素质发展的重要引导者，教师需要发挥好自身引导学生学习的角色作用。本文从培养学生良好数感，发展学生数学意识;引导学生正确思考，培养学生数学思维;注重知识应用引导，培养知识应用能力三个方面对核心素养下的初中数学有效课堂教学展开讨论。

关键词：核心素养;初中数学;教学实践

在素质教育理念逐渐被重视的当下，人们逐渐认识到，数学作为一门科学所固有的内蕴特性，可以引导初中学生在身心比较稳定的状态下进行知识学习和思维活动。初中学生正处在思维能力发展和心理发展的重要阶段，只有通过接受数学教育的培养，才能促进自身拥有更健康的思维品质和心理品质，因此，教师也应在培养学生核心素养的基础上展开学科教学。

一、培养学生的良好数感，发展学生的数学意识

数学意识首先是指能用数学的观念和视角去观察、解释和表示事物，这是学生在进行数学能力发展的必要基础。无可置疑，学生在小学阶段经过数学知识学习已经形成了一定的数感。但是，初中阶段的知识同小学阶段的知识差异较大，教师需要结合教材知识，培养学生的良好数感，让学生遇到数学问题可以更自觉、更全面地从数学的角度去观察思考，以形成必要的数学意识，促进数学核心素养的发展。

例如，教师在教学正负数相关内容时，为了有效拓展学生对“数”的认知范围，同时对生活中、题目中的数学问题产生较强烈的数学知识运用意识，结合了学生生活中的实际事物进行了教学。如教师通过类似于脑筋急转弯的提问方式，对“甲乙两人去打猎，甲没有找到猎物，乙打到了三只兔子，甲向乙借了一只兔子充饥，我们知道甲欠乙一只兔子，那么乙欠甲多少只呢？”这一问题，让学生从实际经验及相关的场景问题描述中进行了负数的理解。同时，学生也从实际问题出发，对在数学问题中应用负数的意识逐渐成熟，数学意识也因此得到发展。

二、注重知识应用引导，培养知识应用能力

在数学核心素养的内涵中，数学知识应用能力是最重要的部分。数学能力包括运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。有了数学意识，面对现实的数学问题，可以将所学知识应用在问题解决方面，是学生数学素养最好的体现。因此，注重培养学生的数学知识应用能力，对学生的数学素养全面发展极为有利。同时，教师应当结合学生的特点展开教学，让学生主动参与教师开展的教学活动，才能促进学生数学知识运用能力更快发展。

例如，教师在教学“二元一次方程组”时，就结合了题目为学生进行了讲解。首先，教师为让学生熟悉利用二元一次方程组进行题目解答的思路，让学生学会根据题目条件列出二元一次方程组，根据教材中的例题为学生进行了二元一次方程组的举例。为了让学生能更好地利用二元一次方程组，教师将学生分为了不同的小组，并为每个小组提供了多个题目，让学生在对比中实现二元一次方程组的列举。学生们不论用单独练习还是合作学习模式，都在知识应用过程中对本课知识进行了学习，有效促进了学生自身的知识应用能力发展，并促进了学生们数学素养的整体发展。

三、引导学生正确思考，培养学生的数学思维

一百年以前，掌握较熟練的运算技能就被认为具有数学素养。但是现在，人们普遍具有一定的运算能力。而又因为数学思维是学生将数学知识应用于问题解决过程中的必要思维能力，对学生的知识应用能力和创新学习能力发展都有积极的促进作用。因此，若要让学生更具有适应当下社会的生存能力，需要在此基础上引导学生学会思考，培养学生的数学思维。这也是教师对学生数学素养发展负责的重要表现。

例如，教师在教学“平面直角坐标系”内容时，为了让学生在练习知识运用能力的同时发展自身的数学思维，在学生进行知识应用过程中，着重引导了学生重视对问题的逐步分析过程。如针对问题“小刚从家到学校要先从家向东走500米，再向北走400米，最后向西走100米，你能用坐标展示出小刚走的路线吗？”，教师耐心地引导学生从问题出发，搜索题目中已有的条件，并根据条件绘出线路图。学生从教师引导的过程中也发现了按照正确思路一步步解决问题的高效性，同时也感到了这样可以让问题变得“更简单”。学生的数学思维得到发展的同时，数学素养也得到了进一步发展。

综上所述，初中学生的数学素养发展需求应当通过教师科学、有效的指引而得到满足。初中数学教师在以学生的数学素养发展为中心的教学活动开展过程中，也需要研究学生的特点，充分结合学生的特点。学生应当在数的认识下实现，有效发展数学意识;同时，教师应当通过教学方法的灵活运用，激发学生学习的主动性，促进学生知识应用能力发展;并通过给予引导，培养学生的数学思维，通过有效教学活动的开展，实现培养学生数学素养的目标。

参考文献：

[1]林保光.基于数学素养的初中数学教学思考[J].数学学习与研究，2018（24）：28-29.

[2]魏振柱.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究，2018（21）：94-95.