探讨数学教学中创新思维能力培养之策略

石永芳

摘要：创新的本质，就是用独特的方法、思维去创造出或发现有价值、有意义的新生事物或方法。思维是创新的基础，一个人的智慧就是靠他的思维以及思锥活动后产生的效能。数学学科知识较抽象，学生学习起来较枯燥，从而导致一部分学生对数学产生厌学心理，为了消除学生厌学心理，减轻心理上存在的压力，首先必须要激发学生学习数学的兴趣，启迪学生的思维，培养学生良好的创新思维能力。而营造优质环境、创设问题情境、重视实验教学等都对培养学生的创新思维有促进作用和意义。

关键词：创新思维;数学教学;培养能力;激发与探讨

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0192-01

随着素质教育和新课改的不断深入及发展，数学教学越来越重视对学生创新思维的培养。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的本质，就是用独特的方法、思维去创造出或发现有价值、有意义的新生事物或方法。新生事物的最大特征就是与众不同。创新，即创造，并不是那么简单的事，而是需要有智慧、勇气和综合实践能力。思维是创新的基础，一个人的智慧就是靠他的思维以及思锥活动后产生的效能。数学知识大都来身实践，数学概念、定义、定理、公式都是在人们的生活、生产以及实践的基础上产生而得出的，它里面包含有许多学者和数学家们的汗水、心血以及发达的创新思维、精神和意志。数学学科知识较抽象，学生学习起来较枯燥，从而导致一部分学生对数学产生厌学心理，为了消除学生厌学心理，减轻心理上存在的压力，首先必须要激发学生学习数学的兴趣，发挥兴趣的作用，启迪学生的思维，发展学生的思维，促进思维方式形成能力，最终培养学生良好的创新思维能力。下面本入着重探讨数学教学中培养学生创新思维能力之策略。

1.营造优质环境，激发学习兴趣，激励思维活跃

拥有英法双重国籍金融资本家戈德史密斯曾说过：“良好的工作环境是高质量生产的前提。”由此可知，营造一个和谐、民主、平等、自由和快乐的良好学习环境，对学生的学习会产生一个积极上进，主动探究，活跃思维，培养能力以及发展能力的强大效应。为此，教师的教学要重视营造优质环境，激发学生学习数学的兴趣，爆发学习内动力，调动学生动脑思考，动手验算，加强学生的自学能力，培养学生的自学习惯和创新思维的形成。尊重、爰护学生、建立良好的师生关系是营造优质环境的基础，也是前提条件。由于数学学科具有抽象性等特征，免不了学生在学习中遇到挫折及困难，如长时间这样下去，会导致学习兴趣丧失，自信心降低，有时再不想做作业，或作业敷衍了事，有时课堂内个别学生出现故意捣乱现象，这时候教师绝不能大耍脾气、乱耍脾气，要有忍心、耐心，更重要的是要有爱心，要用一颗善良的心感动学生，潜移默化的影响学生，让学生认识自己的缺点或错误，王守仁曾说过：“不贵于无过，而贵于能改过”改了不良行为和习惯，就是进步了，帮助他们端正思想，树立学习的自信心，为他们的学习创造一个优质环境，让他们在愉快的氛围中学习知识、钻研学科、寻求方法，并吸收后内化为自己的知识。具体做法：（1）了解实际情况，分析原因;（2）设置方针，因势利导;（3）动之以情，晓之以理;（4）因人施教，分层教育;（5）认识不足，端正思想;（6）树立自信，提高成绩，等等，从而克服＼学生在成长的过程中产生的心理障碍，增强心理承受压力，在无心理压力的环境中追求理想，实现奋斗目标。2.创设问题情境，激发学习兴趣，培养创新思维

创设问题情境，首先就要创设有效的教学情境，符合学生实际发展的需要，满足学生身心健康发展的要求。学生与实际生活常接触，教师以据学生的实际水平、能力为出发点来创设他们比较熟悉的生活情境，从生活中出现或发现的问题为导向，做好知识点的有效导入，激发学生产生联想思维，促进问题情境的形成，进而发展思维，解决实际问题，提高课堂教学的效果和质量，全面发展学生数学素养。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设与学生生活实际相联系富有趣味性、启发性的问题情境，就是象春季的育苗遇到了春雨，促进了育苗的萌芽和生长，使学生产生了积极积維的动机和意志。学生要想提出高质量的问题，就必须提高自己的认知水平，加强基础训练，把知识与能力提高到一定的水平，才有能力去发现问题，并提出问题。

达尔文有句名言是这样说的：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以说，方比知识更重要，传授于学生学法比传授于知识还要重要，方法会使学生受用一生。不同的问题有不同的提问方式。如：概念、法则、公式等常用到直接式提问;计算、数的读与写等常用到比较式提问;平面几何与立体几何常用到联想式的提问。课堂上通过不同的方式方法提问，会使学生对知识印象更深，能引导学生展开想象、开拓思维、主动质疑，培养学生积极思维主动探究科学知识的习惯和能力。

3.重视实验教学，加强思维活动，培养创新思维

事实证明，实践是检验真理的唯一标准。因此，在数学教学中要重视学生的实践活动，学生不仅仅需要掌握数学的理论知识，而且更要把所学的数学知识拿入实践中去检验，只有通过实践检验，才能把课堂上所学的知识消化和内化，成为自我的知识、方法和能力。实践的过程是思维活动的过程，只有不断反复的实践，才能加强思维活动。主动积极的去实践是创新的开端，意味着有了创新的思维和动机，产生了创新的精神。

在讲解轴对称时，教师可以带领学生到校外去观察，并提出车轮是否是轴对称？为什么？学习了长方形、正方形、梯形的面积计算公式后，让学生去测量自家田地是多少平方米？对没有确定形状的田地如何划分成一定形状后才计算？在这一系列的过程中，学生需要发挥思维的作用，还要动手探作、动眼观察，整个活动过程是培养学生积极思维和主动探究的过程。医学实践证明，直观的视觉体验能刺激学生的大脑，使视觉、听觉等中枢保持高度兴奋，加深对知识的印象，有助于学生对知识进工、比较、整理，更重要的是在处理的过程中也有可能发现新问题，发现新问题的过程就是创新的过程。

参考文献：

[1] 周琪.浅谈如何在数学教学中培养学生学会提问题[J].明日，2018.06，21：203.