小学语文“快乐读书吧”的教学价值与有效运用

方保梅

摘 要 “快乐读书吧”的内容看似比较简单化，但却是最考验语文教师教学水平的方面，教师在引导学生的过程中，更加需要方式、方法的调整，而不是持续沿用老一套的教学方法，使得学生产生厌学的心理，阅读的兴趣方面都提不起来，阅读的效果则更加不会理想化。

关键词 快乐读书吧;教学价值;运用方法研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0097-02

学生阅读水平的提升，阅读习惯的养成，一直以来都是教师教学中的工作重点部分，学生阅读的效果，更会影响其终身。而“快乐读书吧”能有效地促进课内阅读，学生提高了自我的辨别能力，拓展了思维，发展了想象力，引导学生一步步从简单的兴趣方面进行入手，慢慢地进行加深，使得学生在自然而然中爱上阅读，实现快乐读书的目的，而不是将读书视为一种压力与负担，产生一味地厌恶心理。

一、“快乐读书吧”的教学价值

“快乐读书吧”作为学生课内外阅读的桥梁，每一个主体的设置都是为了更好地让学生对于阅读产生兴趣，逐渐化养成阅读的好习惯。此过程中，更加需要教师深入性地做计划，以利于引导工作的有效化开展，通过有计划的方法的应用，使得学生能够积极主动地去阅读。通过阅读影响学生的思维方式，影响学生的行为习惯，使得学生能够成长起来，在综合素质方面得到全面化的发展。

二、“快乐读书吧”教学现状

（一）教材不好教

“快乐读书吧”里的每一个主题，都是非常明确化的，如一年级上册“快乐读书吧”的主题是“读书真快乐”，通过场景图与爸爸妈妈一起读书，与小伙伴分享故事的表达，进而使得学生能够感受到读书的快乐，部分教师在教学的过程中，深感教材所要表达的思想，却遇到无法给予学生进行展示的难题。如果按场景图的方式一个个地讲，则显得更加乏味化，因此，如何选择利于学生感兴趣的方式进行教学，如何能够将场景图中的思想对学生进行宣导，便于学生的理解，是重点更是难点。

（二）教学中存在的问题

第一，不清楚教学目标。“快乐读书吧”中所增设的内容，犹如注入了新鲜的血液，使得书中的内容更加丰富化。但对于部分教师而言，并不知道增设此部分内容的作用何在，教学的目标是什么，在不清楚增设的目的及它所要发挥的作用的情况下，往往采取不管不顾的态度，相关部门对于新内容增设的初衷是好的，但缺乏了引导性工作的开展，则使得此部分增设内容的落实工作，根本性地没有得到发挥。

第二，部分教师将“快乐读书吧”当成了简单的阅读课。虽然他们也了解“快乐读书吧”的教学目标，但落实的工作方面还是比较表面化，深度的方面存在一定的不足，上课的过程中没有相应的计划性，根本不考虑学生的实际状况，随便找些文章让一个学生阅读，阅读完毕就算可以了。但岂不知，学生阅读的过程中，引导、点评工作的开展，更是比较重要的部分，更加能够提升学生阅读的兴趣。简单化地让学生阅读方式的采用，学生的上课气氛必然是比较沉闷，比较机械化的，缺乏了计划性阅读工作的引导，学生的阅读能力则始终得不到加强。

第三，偏离教学的目标。“快乐读书吧”的教学中，部分文章引入的目的是用于激发学生的兴趣，部分文章的引入则是给予学生的行为造成影响，使得学生的思想、行为习惯方面发生变化，但部分教师由于对于文章的教学目标不清楚，进而使得教学的过程出现与目标相偏离的现象。

第四，将“快乐读书吧”当作家庭作业布置。部分教师认为“快乐读书吧”只是进行简单的阅读即可，如在课堂上开展，则会浪费宝贵的课堂时间，于是就简单地找一些文章给学生，让学生回家后阅读就可以了。殊不知，学生自己进行阅读，在缺乏监督与点评的情况下，阅读的兴趣提不起来，阅读的效果方面差异性较大，出现与“快乐读书吧”的教学目标出现相偏离的情况。

三、“快乐读书吧”教学改进建议

（一）加强培训，改变教师观念

各级教育部门，需要开展相应的培訓工作，以使得所有教师能够明白“快乐读书吧”编写的目的以及开展的深层意义，懂得工作中的方向点在哪里，只有教师的观念改变了，懂得了“快乐读书吧”所肩负的重任以及深层化的影响意义方面，才能够做好计划，狠抓落实。计划的工作，方法的部分将是关键，只有方法的部分合理化、科学化了，在促进学生阅读的方面，所起到的影响意义才是巨大的。

（二）提升教师自身素养，提高教学能力

第一，需要通过激发学生阅读兴趣的方式进行实现。教师指导“快乐读书吧”时，需要根据学生的实际情况建立一定的教学计划，并选取合理化的教学方式进行运用，逐步化地加强学生对于阅读兴趣的引导工作。例如，针对一年级的学生，可以展开《童谣儿歌》等书籍的阅读，童谣儿歌的特点是朗朗上口，更加能够引起学生们阅读的兴趣，学生对于阅读感兴趣了，一部分图画类书籍的再次引入，由简单到复杂化的过程中，学生的阅读方面将一步步得到加强。

第二，营造多渠道的读书氛围。培养学生良好的阅读习惯，更加需要家庭与学校的共同努力。学校的活动中，通过分班级，分小组共读一本书活动的开展，促使学生阅读能力的提升。此过程中，学生们天天在一起，思想交流起来会更加便利化，且能够畅所欲言的表达，没有任何的隔阂，对于阅读的思想表达方面会比较深刻化。通过家庭组织亲子阅读的方式，不仅能够增进父母与孩子之间的感情，且父母能够了解孩子阅读的不足之处，会帮助孩子去分析，通过方法或行为方面的引导，促使孩子在阅读方面的成长。通过学校与家庭之间多种方式阅读活动的开展，学生在掌握了阅读的方法后，知识层面得到提升，阅读的兴趣将会大增，取得的进步也会更快。

第三，定期组织读书交流活动。通过读书交流活动的开展，将是促进学生之间进行互动，且语言表达能力及思维模式能够得到激发的最好方法，通过交流活动的开展，学生们能够针对自己对于书籍的理解，进行思想方面的表达，表达的过程也是对语言组织能力的考验，更是对思维灵敏性的大考验，学生只有经过长期性的锻炼了，才能够在思维的深度方面得到提升，在交流活动中，更加能够自如性、灵活性地将自己的思想观点予以表达。读书交流活动的开展，依然离不开教师的引导，教师需要根据学生的实际状况，计划出每一时间段学生需要阅读的书籍目录，且需要设立相应的活动主题，只有沿着活动主题进而开展的阅读，才能够达到促进阅读更加深化的目的。活动的前期、中期、后期过程中，教师与学生之间通过互动的方式，更加能够了解学生阅读过程中的困难点，予以通过引导的方式，使得学生对于书籍的阅读进入到深层面的范围，而不仅仅停留在表面部分。交流会的后期，教师点评工作的开展，教师对于交流会的总结工作，不仅是对于学生这一段时间所取得成绩的肯定，更是在下一阶段工作中对于当前的不足之处进行弥补，通过弥补工作的开展，将使得读书交流的活动能够长期化、有效性地得以开展，使得学生的阅读能力能够切实性得到加强。

四、结束语

“快乐读书吧”的引入，需要教师观念的改变，需要教师在方式、方法方面的创新，做好相应化的引导工作，引导的方面深入化了，学生阅读的兴趣才能够被调动起来，兴趣浓厚了，在阅读的道路上才能够越走越远，朝自己理想化的人生目标前进。

参考文献：

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