生活情境在小学数学教学中的运用探讨

胡小燕

摘 要 随着教育的不断发展，教育对学生教学的关注由知识的传授逐渐转变为以学生为教学基准，新课改提出了以生为本，提倡在激发、引导学生学习兴趣的基础上进行学生教学。在小学阶段，教师教学对学生的影响根深蒂固，它与学生的生活密切相关。在小学数学教学中有效应用创设生活情境，为学生学习营造一个生活化情境，从而有效提升学生们对数学的兴趣，加强他们对数学知识的掌握和运用能力，有效应用“以学生为本”的教学理念來开展小学数学教学，将生活情境有效引入小学数学教学，这是当前教师值得探索的问题。

关键词 生活情景;小学;数学教学

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0065-02

数学是小学生学习的重要学科之一，小学数学教材中涵盖了大量的抽象数学概念和一些数学计算法则等知识，但这些数学知识主要是对实际生活中具体现象的总结和概括，与生活中的具体事例联系较强。加之小学生本身的抽象思维发展并不完善，他们理解吸收相关的数学概念和运算法则需要借助实际生活中的具体事例。因此，生活情境在小学数学教学中的有效创设就显得尤为重要。但由于当前一些小学数学教师本身的教学理念和教学技能更新得不够彻底，导致生活情境在小学数学教学中进行应用的过程中还存在较多的问题，使其并没有取得多大的实效。因此，小学数学教师需要积极采取措施进一步改变自身的教学手段和方法，提高生活情境在小学数学教学中应用的有效性，促使教学效率能够得到良好的保证。下文针对小学数学教学过程中生活情境法的应用进行分析，并就其具体应用策略进行了深入探讨，以期有效提高小学生数学素养。

一、小学数学教学中应用生活情境意义

一是利用情境教学，培养学生数学思维。教师通过对生活实际中的情境进行引用，激发学生们的积极性，引导其将教材中的数学知识点与实际生活中的具体事例联系在一起，从而激发他们的数学思维。由于学生抽象思维能力不强，单纯依靠传统的口授、板书等方式，很难全面理解课本上的知识点。因此，小学数学教师在平时的教学中，如果能够恰当地举出一些实例，不仅能够丰富拓展小学生对相关数学知识的原有认知，而且能够有效地激发他们的主观能动性。

二是利用情境教学，加强学生数学能力。众所周知，数学在众多学科中属于比较难学难理解的，所以，教师应从实际出发，从教材中抽象的知识点入手，使其生动活泼，便于学生理解和记忆，以切实提高课堂教学效果。采用生活情境法，从小学生平时熟悉的生活情境入手，构造相应的问题情景，一方面可以消除他们对课本知识的陌生感，另一方面也有利于培养小学生主动探究的意识，以此来提高学生数学能力。

三是利用情境教学，引导学生形成应用数学知识解决实际问题的意识。在教学中有效应用情境教学法，为学生提供了多种多样的生活情景应用，让他们能够在此基础上想起记忆中的事情，运用小组合作，或者是自主思考、探究等方式去分析问题，并充分激发出他们的积极性，帮助学生加强对相关数学概念、原理的理解吸收，锻炼他们在实际生活中灵活应用所学数学知识的能力。

二、小学数学教学中的运用生活情境教学法的具体措施

（一）引进合理的教学情境，激发学生数学兴趣

由于小学生的年龄因素，使他们不具备更多的生活经历和经验，对周围事物也比较好奇，对生活中的事物有强烈地探索欲望。无论哪一门学科，都是从生活中提炼出来的，数学也不例外，它是劳动人民智慧的结晶，对人类的发展和进化具有重要意义。数学存在于人生的每一个角落，可以说生活与数学是密不可分的。在进行数学教学时，教师如果能将一些学生感兴趣的生活情境充分地引入到小学数学教学中，那么学生会就会随着教师的教学思想的快速融入到数学教学。同时，学生会在自己强烈兴趣的驱使下，对数学知识有了更深的理解。学生喜欢模仿，可以说学生的很多能力是通过模仿而获得的。情境教学法中的情境，是可以进行模仿和复制的，可以促进学生在情境模仿中对自己进行切身感受，从而加强他们数学知识的掌握程度。比如，学生在日常生活中经常接触到顾客和店员这一生活情境，教师可以组织学生对情境进行模拟，让学生扮演顾客、店员，模拟购物情景，并通过引入一些数学问题来引导学生学习数学知识。比如，让扮演顾客的学生计算卖出多少钱，而让扮演消费者的学生计算买更便宜的东西需要多少钱？

（二）例题教学中引进生活情境，培养学生解题能力

例题讲解是小学数学教学中的重要一环，利用书中的例题，可以让学生们对相应的知识和技能得到更好地理解及掌握，同时，能够在后期良好的运用到生活实际之中。应用情境法进行例题讲解，能够提升学习质量，加强学习积极性。比如说，在讲授人民币相关知识时，老师可以在课堂上创造一个人民币销售的生活场景。首先，教师准备一些小卡片，上面标明相关物品的名称和价格，然后教师把学生分成小组，小组之间扮演着买卖双方的角色，学生在买卖中肯定会接触到人民币，还会出现找零钱的情况，在这一过程中，学生能够理解元、角、分之间的关系，这种通过实践经验获得的知识比教师的口头表达要好，同时这种生活情境也有助于提高学生解决问题的能力。

（三）引导学生参与实际情境，培养学生实践能力

新型课堂教学理念倡导全面提高学生的能力和素养，采用多元教学模式，对学生的综合素质从多方面、多角度进行培养，让学生在实践中学习，有助于提升其对相关数学知识的理解应用能力，促进其全面发展。因此，教师应该引导学生参与到实践中来。从小学数学教学中，教师可以提炼出相应的实践性教学内涵，让学生根据相应的实践教学内容进行实践学习，并学会灵活运用所学的数学知识。教学中，教师可以结合素质教育理念，运用生活情境，回归生活，改变教学方法，引导小学生解决不同的数学难题，提高学生的实践能力。举例来说，在讲解“统计”这个知识点时，教师展开实践教学，让学生自主统计每个班级的男女人数、教师人数，或者统计每个班有多少学生中午休息，多少学生在学校住校等，通过数据收集、整理过程，可以有效地锻炼学生实践能力，提高学生数学综合素养。因此，数学教师在建构生活情境时，要遵循“数学为生活服务”的基本理念外，让小学生学以致用，引导他们学习掌握如何利用相关数学知识解决实际生活中的具体问题，促进学生对相关数学知识的理解应用，加强对其数学思维能力的有效锻炼，培养他们的数学实践能力。

三、总结

总而言之，小学生的实际身心发展特点决定了他们并不能直接利用数学教材理解应用相关数学知识，当前小学数学教学内容并不能提高学生理解学习数学知识的效率，学生长期处于这种状态的话就会慢慢降低对数学的学习积极性。在传统教学模式下，教师教学方式落后，严重影响学生们对数学知识的掌握和应用，降低了数学教学效率。在素质教育改革的背景下，小学数学教师应摆脱传统教学思想的束缚，积极改变自身的教学手段和教学方法，真正实现小学数学教学活动的有效实施。在数学教学中，教师要正确认识情境教学法的运用优势，结合实际教学内容，根据学生的实际学习基础和兴趣需要，有效创设生活情境，真正实现调动学生数学学习的兴趣，以此提升小学数学的整体教学效果和学生们的学习质量。

参考文献：

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[2]曹洪年.探讨生活情境在小学数学教学中的运用[J].好家长，2018（73）：89.

[3]马轶.生活情境在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].电子制作，000（15）：151.