善用story time板块，提高英语有效教学

林娟

[摘 要]在英语教学中，教学方法以及教学内容的选择一定要贴近学生的年龄特征，尊重学生语言学习的客观规律，让英语教学突出趣味性、知识性、生活性和交际性等特征，实现“听”“说”“读”“演”的有机结合。其中，story time板块的英语教学最能满足这一教学要求，能够提高英语教学的有效性。

[关键词]小学英语 story time板块 教学价值 教学效率

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-028

小学生处于智力发育和语言思维能力培养的关键性阶段，是开展英语教学的有利阶段，教师可以对学生的英语语言思维进行有效的开发。但是由于小学生比较贪玩，学习注意力很难在英语课堂上得以保持，所以学习效率很难得到有效保证。因此，教师可以充分利用story time板块的教学优势，增强英语教学的趣味性和互动性，将学生的英语学习注意力有效集中到课堂上，进而实施更加高效的英语教学。实践证明，以story time为载体的英语故事方式，在英语教学的具体实践中，具有十分重要的教学价值和促进作用。

一、story time板块的教学价值

1.能够有效激发学生的英语学习兴趣

英语教材中的story time板块，很好地贴近了学生的生活实际，遵循了学生英语学习的客观规律，因此，对学生英语学习兴趣的培养是非常有利的。对于刚开始接触英语学习的学生而言，兴趣是走进英语世界和学好英语知识的前提条件，也是学生英语学习的不竭动力。英语教材中的story time板块，教学内容可以说是集知识性、趣味性、文化性和思想性于一体，因此，教师要善于把握学生的好奇心理、想象力丰富的年龄特点，多利用story time板块中的故事情节、插图等教学信息，传达出传统英语语言教学中无法传达的信息，激发学生的英语学习热情，让学生带着兴趣学习英语。

2.有利于巩固学生的英语基础知识

在传统的英语教学模式下，无论是词汇教学，还是基本的句型教学，主要是让学生对英语知识进行机械性的记忆，教学过程比较枯燥，因此学生对相关知识的遗忘速度非常快。而story time板块的内容都是紧密结合各单元的主题和语言结构来设计的，学生利用story time板块实施英语教学的过程，也是让学生学习和巩固单元基础知识的过程。学生在听故事、读故事的过程中可以更好的学习英语词汇知识，而在讲故事、演故事过程中却可以很好的掌握句型知识，培养英语语感，或者提升自己的口语表达能力，这在帮助学生巩固英语知识的基础上，实现了story time板块英语教学功能的有效拓展，可谓一举多得。

3.有助于扩大学生的英语学习视野

《英语课程标准》指出：“在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”英语教学目标的确定，不能仅仅停留在传授英语单词、词组、句型等基础知识层面，还要不失时机地开展文化教学，培养学生的文化意识，拓展学生的英语学习视野。story time板块不仅涉及到英语交际方面的习惯用语，很多的故事内容也与西方国家的风俗习惯和文化背景息息相关。因此，教师只要善用story time板块，就能在英语教学的实践中有效培养学生的英语学习视野。

二、善用story time板块的教学开展策略

1.善用story time板块，开展立体化教学

如果按照常规教学模式，教师对教材的依赖性比较大，通常会要求学生“正襟危坐”的认真听讲，在课堂上不准乱动，不准“交头接耳”。但英语教学是以交际为目的，所以如果教学过程过于“规矩”，反而不利于学生英语交际能力的培养。因此，教师要借助story time板块的多种教学功能，将原本平面化的文字教学、图片教学演绎成立体化的教学，让学生对文中的对话情境进行演绎，或者干脆对故事中的人物进行角色扮演，这样才可以更好的保证学生在英语课堂上的主体性地位，让学生在英语课堂上获取更多的自主权，在一个相对宽松、自由的环境下开展高效学习。例如，在英语三年级下册Unit 6《How old are you？》的story time教学中，此板块背景是爸爸带着Mike、Helen、Tim在玩具博物馆，管理员阿姨根据几个孩子的不同年龄为他们推荐不同的玩具，从而产生的对话故事情境。教师完全可以让学生5人一组，分别扮演爸爸、管理员阿姨、Mike、Helen、Tim等角色，然后对故事情节进行演绎，并允许学生在对故事情节进行准确理解的基础上自由发挥，这样的英语教学形式通常能够实现事半功倍的教学效果。

2.善用story time板块，激发学生学习潜力

小学生的英语学习精力和知识积累是相对有限的，但是其学习潜力却是无限的，因此教师要善用story time板块开展拓展性教学，以此来调动学生的学习热情，拓展学生的英语学习思维能力，激发学生的英语学习潜力。首先，教师可以通过story time板块的科学教学，来激发学生的学习兴趣。story time板块的教学内容，趣味性比较强，能够很好的满足小学生的好奇心理，让学生开展快乐性学习。其次，教师可以通过story time板块，营造出民主、开发、平等、活跃的课堂教学氛围，让学生真正放下英语学习困难的心理包袱，在兴趣的驱使下轻松学习、快乐地学习，从而实现学习效率的有效提升。如教师让学生走上讲台来呈现英语故事内容，就可以促使学生从被动学习角色到主动学习角色的积极转变；再如教师可以通过比赛的形式，培养学生的竞争意识，让学生在集体化的学习氛围下实现共同进步。再次，教师善用story time板块实施德育教育，提升学生的德育素质，改善学生的行为习惯。例如，在英语三年级上册 Unit 3《My friends》的story time教学环节中，其中就涉及到如何介绍别人，如何向他人告别等礼仪素质方面的教育内容。因此，教师应以story time板块为教学载体，实施相应的礼仪教育和文化教育。

3.善用story time板块，实施一体化教学

小学生英语听、说、读、写能力的培养，都不是独立开展的，而是相互依存、相互促进的。因此教师要善用story time板块，积极实施一体化教学策略，即借助story time板块的综合教育功能，促进英语故事教学、听力教学、阅读教学和口语教学的有机统一，更好地对学生的英语综合素质进行系统培养。例如，除了让学生进行常规的“听故事”外，教师还可以让学生自己讲故事，培养学生的口语表达能力，而这往往需要学生多读故事，甚至能够背诵故事，所以这又解决并实施了阅读教学。同时，学生在听、说、读的过程中，英语语言思维得以良性发展，对小学生英语写作能力的培养也是非常有利的。教师只有积极开发story time板块的英语教学功能，树立一体化教学意识，才能充分体现story time板块的英语教学价值。

总之，小学英语教学的有效性，需要以尊重英语教学的客观规律为前提，因此教师在教学实践中要充分的了解学前，结合小学生好奇心重的年龄特征，积极开展以story time为载体的故事教学，将更多的英语知识教学融入到故事教学的环节中，这样可以有效降低学生的英语学习压力，突破英语知识学习的语言思维障碍，实现学生对英语能够快乐学习、高效学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 闻日英.小学英语故事教学实施现状的调查与对策研究[J].新课程学习（下），2013（06）.

[2] 王贝丽.聚焦“话题”，让Story time教学一步一精彩——以译林新版《英语》六（上）Unit 7 Protect the Earth为例[J].小学教学设计，2015（33）.

[3] 李巧玲.英语课本插图在阅读教学中的有效利用——以译林版六年级下册第三单元Story time板块教学为例[J].教学月刊小学版（综合），2015（12）.

[4] 李志友.巧设故事情境，激活英语课堂——浅谈译林版小学英语Story time板块的教学[J].新课程（上），2014（10）.

（特约编辑 木 清）