幼儿园区域活动评价的策略研究

宋丽丽

摘 要 幼儿园区域活动是幼儿园教育工作的重要组成部分，它是幼儿获取知识技能、体验生活的新型教育形式，对孩子的个人成长和发展有着重要作用。幼儿区域活动评价环节是区域活动的关键环节之一，有效的评价不仅能够增添教育契机，也能够提高教育效果。本文笔者结合自身教学经验，以大班科学区域活动为例，探析幼儿园区域活动评价策略。

关键词 幼儿园;区域活动;评价策略;大班科学区

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0036-01

幼儿园区域活动在幼儿园教育中有着特殊作用，它通过为幼儿搭建活动环境、提供活动材料，引导幼儿在积极参与活动、合作交流以及个人探索中不断提高自身综合素质。区域活动除了幼儿活动前做计划环节、幼儿参与活动环节之外还要有效地进行幼儿园区域活动评价环节，教师才能够了解孩子兴趣、明确孩子行为、正视孩子问题、找寻教育切入点，对孩子的自身水平、经验有所提升，也能够及时根据孩子活动情况对区域活动设置及教师的区域投放材料进行调整。

那么如何发挥区域活动评价的积极作用呢？下面，笔者以大班科学区域活动评价为例，谈一谈幼儿园区域活动评价策略。

一、确定区域活动评价观察表

怎么对区域活动进行有效的观察与评价？采用何种方法进行观察和评价这都是进行区域活动评价的先提条件。为确保区域活动评价能够有正确的目标、有目的地进行，幼儿教师必须在进行幼儿园区域活动评价与观察前制定区域活动观察评价表。首先，幼儿教师要根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中五大领域大班年龄段的发展特点制定出适合大班孩子区域活动需要的观察评价质保体系。其内容包括评价项目、评价标准、评价分值、扣分事项以及实际得分。从而根据区活动内容以及孩子活动情况进行有效打分。

如在针对大班科学区域活动评价时，区域活动评价观察表则为以下：

根据上述表格，在对大班幼儿进行区域活动时进行活动总体评价，就能够直接将评价对应到表格中，评价表清晰明了、教育切入点十分明晰，这也是进行区域活动评价的第一步。

二、进行现场观察及流水记录

在确定区域活动评价观察表后，教师要对学生的区域活动进行现场观察以及记录。进行现场观察的方式有多种，教师可结合自己的观察评价需要进行合理的选择。

首先，教师可以在幼儿进行区域活动时进行边观察边记录，这样能够确保区域活动评价的实效性，但同时会出现忽略部分幼儿的情况。其次，幼儿教师可选择利用手机、摄像等设备进行补充观察拍摄，将自己在现场观察中忽略的一些幼儿行为进行再播放，从而观察孩子的活动行为。此外，幼儿教师可在观察过程中选择针对一位幼儿观察或针对多个幼儿进行观察，这都取决于幼儿教师的观察需要。由于事先做好了观察记录表，因此幼儿教师在观察的过程中能够做到“心中有数”，所以在进行观察评价活动时也能够迅速进行。

当然，常见的幼儿区域活动评价方式是流水记录观察方式，它是指幼儿教师利用最直接的文字记录孩子的幼儿区域活动，在根据文字记录对其进行更为客观、直接的评价。当然，幼儿教师的文字记录可从区域活动环境揭露，也可以从材料环境记录，还可以从幼儿的行为活动进行记录。

三、根据评价标准进行评价分析

在进行直接观察和流水线记录后，教师可根据评价项目中的具体标准对区域活动进行具体的评价。在评价过程中要注意贴合实际，既要发现优点更要发现缺点。

如对上述提到的案例进行科学区域活动内区域环境进行评价：（1）优点。首先，科学区域环境主题明确，主题内活动与生活紧密相接。如开展的“好玩科学小制作”中的磁铁、电池等都与生活紧密联系，且具有一定的科学探究，在主题方面可得8分。区域内教师能够在墙壁上记录孩子的实验过程，在柜子准保留孩子的成品和半成品物品能够让孩子的科学实验点滴被记录，具有特色型、完备性，能够体现师幼亲近，得分为8分。（2）缺点。科学区域内空间布局存在问题，桌子摆放不够整齐，且对应主题的科学实验不能够及时“归类”，扣除2分。（3）反思。应加强对科学区域内的空间布局进行整理，且要確保各类主题试验器具归位，要加强科学区域内活动与生活的紧密衔接。

四、结束语

要想让区域活动发挥有效教育价值，让每一位孩子在自主活动、探究学习的过程中成为学习的主人。幼儿教师就必须正确认识区域活动评价环节的重要性，在有效评价、正确评价中为幼儿提供正确帮助与指导，让区域活动更高效开展。

参考文献：

[1]栗冬丽，於金滟.幼儿园区域活动的评价探析[J].教育观察，2019（03）.