家园合作视域下幼儿良好行为习惯的培养策略研究

袁明月

【摘 要】叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯。”诚然，良好的行为习惯是一个人优秀品质的外在体现，但却是一个人身心健康发展的前提条件。因此，幼儿教师和家长应该增强彼此之间的沟通与合作，形成教育合力，促进幼儿良好行为习惯的形成与发展。基于此，笔者从家园合作的视角，针对幼儿良好行为习惯的培养策略展开研究与探索，力求创新家园合作的形式，提高家园合作的效率，为幼儿成长营造和谐而健康的环境，使幼儿在教师和家长的双重影响之下，养成良好习惯。

【关键词】家园合作;幼儿;良好行为习惯;策略

幼儿的自制能力差，模仿能力却极强，教师和家长的一言一行都可能对幼儿产生重要影响。因此，教师和家长应该加强合作，秉持“一以贯之”的原则，无论在幼儿园还是在家里，都坚持用同样的标准要求幼儿、用同样的思想教育幼儿、用同样的行为影响幼儿，从而帮助幼儿形成良好的行为习惯。在本文中，笔者尝试以“言传身教”“家庭作业”“家园活动”“亲子共读”“线上交流”等为契机促进家园合作，并在家园合作中培养幼儿良好行为习惯。

一、以“言传身教”为契机，在家园合作中培养幼儿良好习惯

善于模仿是幼儿的天性。而教师和家长作为幼儿最初的“精神偶像”，更是幼儿的重点模仿对象。因此，要想培养幼儿良好的习惯，就需要教师和家长加强沟通与配合，同时发挥榜样的示范作用，用自己的言传身教来影响和熏陶幼儿，让幼儿通过观察和模仿教师与家长的行为，做到明事理、知对错。

例如，为了培养幼儿良好的文明礼仪，教师必然要做出良好示范。比如，清晨与幼儿见面的时候，教师会热情地跟幼儿问好;在动用幼儿私人物品的时候，会提前征得幼儿的同意;在获得幼儿帮助的时候，会真诚致谢……然而，到了家里，很多家长却会为幼儿做出错误示范。比如，在吃饭时抽烟或边吃饭边看手机;对幼儿随意训斥或责骂;夫妻之间经常相互争吵……这样一来，对于是非观念尚未确立的幼儿来说，他们很难辨别哪种是文明行为，哪种是不文明行为，于是“照单全收”，仿而效之，致使良好习惯的文明礼仪就很难培养起来。这就要求家长和教师加强沟通与配合，随时随地注意自己的言谈举止，共同为幼儿做出表率，使幼儿无论是在幼儿园还是在家里，接受到的都是正面影响，这有助于幼儿良好习惯的养成。

二、以“家庭作业”为契机，在家园合作中培养幼儿良好习惯

家园合作视域下的家庭作业，是幼儿园教育在家庭中的巩固与延续。因此，教师应该以家庭作业为纽带，充分发挥家庭在幼儿教育中的作用，使幼儿在与家长的互动中，进一步了解什么是良好行为习惯，以及如何保持良好行为习惯。

例如，为了营造良好的卫生环境，培养幼儿良好的卫生习惯，在幼儿园里，教师不仅要口头教育幼儿应该保持室内卫生清洁和个人卫生清洁，还跟幼儿共同制作了和卫生清洁有关的小标语，贴在教室、活动室、饭堂、休息室、操场等场所。同时，为了让幼儿在家期间仍然保持良好的卫生习惯，教师可以给幼儿布置一项家庭作业：跟父母共同制作富有创意的卫生标语，并贴于家里的适当位置。于是，幼儿和家长共同开动脑筋、活动双手，制作出“早晚刷牙三分钟，牙齿洁白不长虫”“饭前便后勤洗手，细菌病毒全赶走”“勤换衣服勤洗澡，我是卫生小宝宝”等图文并茂、创意十足的卫生标语。如此一来，不仅促进了亲子间的互动，增进了幼儿与家长的感情，也为幼儿养成良好卫生习惯营造了良好的家庭环境，可谓一举两得。可见，以家庭作业为契机促进家园合作，是培养幼儿良好习惯的有效途径。

三、以“家园活动”为契机，在家园合作中培养幼儿良好习惯

幼儿园通过定期组织“家长会”“家长参观日”“亲子交流日”等活动，不仅能促进家长与幼儿的交流，也能促进幼儿园与家长的沟通。在家园活动中，一方面，教师可以听取家长的建议，优化幼儿园培养幼儿良好习惯的方法;另一方面，教师可以给予家长育儿方面的指导，提高家长培养幼儿良好习惯的能力，从而提高家园合作的效率，促进幼儿良好习惯的形成与发展。

例如，幼儿园可以组织题目为“食物从哪里来”的家长参观活动。活动的内容主要包括以下几点：（1）家长参观幼儿园厨房的环境及设施，了解幼儿园厨房的卫生条件及供餐流程。（2）家长和幼儿共同听取幼儿园营养师关于幼儿饮食营养搭配的讲座，增强家长和幼儿对于健康饮食的认识和了解。（3）开展“果蔬蛋肉大作战”游戏——家长和幼儿通过合作，共同在“超市”“抢购”食材并进行营养搭配。幼儿园的营养师根据搭配出来的食材的营养价值进行评分，评分最高的幼儿及家长荣获“健康饮食达人”称号。（4）教师、家长及幼儿进行座谈，针对幼儿饮食问题展开交流与讨论。通过上述一系列活动，家长和幼儿都能够对健康饮食的知识有所了解，这有利于家长更好地配合教师，帮助幼儿改掉“挑食”的毛病，形成均衡饮食的良好习惯。可见，通过开展家园活动，能够促进教师、家长和幼儿之间的沟通与合作，对于幼儿良好习惯的养成大有裨益。

四、以“亲子共读”为契机，在家园合作中培养幼儿良好习惯

开展亲子共读活动，不仅可以在培养幼儿良好阅读习惯方面发挥重要作用，在培养幼儿其他良好行为习惯方面也具有重要价值。因此，幼儿教师应该尝试通过为幼儿和家长推荐阅读书籍、与幼儿和家长分享阅读心得、给幼儿和家长布置阅读任务等方式，参与到亲子共读活动中，并以此为契机，促进家园合作，使幼儿在亲子共读活动中，养成良好习惯。

例如，在亲子共读活动开展之前，教师可以要求幼儿和家长共同制订阅读计划，并将阅读计划上交。而教师可以定期对每个家庭的亲子共读计划执行情况进行抽查。如此一来，不仅培养了幼儿坚持阅读的良好习惯，也培养了幼儿做事有计划、守承诺的良好行为习惯。再比如，教师可以为每个家庭推荐跟“行为习惯”有关的书籍，如《爱挑食的小狐狸》《小兔子起床喽》等绘本，让幼儿在和家长共同阅读的过程中，了解什么是良好行为习惯，以及如何养成良好行为习惯。总之，教师可以适当参与亲子共读活动，并以此为契机搭建家园合作的平台，培养幼儿的良好行为习惯。

五、以“线上交流”为契机，在家园合作中培养幼儿良好习惯

随着微信、微博等新媒体的发展，人与人之间的沟通越来越便捷，这也为家园合作提供了新的平台。因此，教师可以跟家长及幼儿展开线上交流，并以此为契机，与家长合作，加强对幼儿的教育与引导，帮助他们养成良好的行为习惯。

例如，为了培养幼儿坚持锻炼的良好习惯，教师可以利用微信朋友圈，组织幼儿及家长开展“居家亲子运动打卡”活动，要求家长每天带动幼儿参与亲子运动，并通过发“朋友圈”的方式展示运动的内容及过程。再比如，教师可以利用微信群，组织幼儿开展“家务小能手”活动，让家长将幼儿做家务的过程拍摄下来，上传到微信群，从而激发幼儿做家务的积极性，以此锻炼幼儿的自理能力，培养幼儿良好的生活习惯。总之，教师可以利用信息化通信方式，以线上交流为契机促进家园合作，并在家园合作中培養幼儿良好的习惯。

培根曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”然而，幼儿良好习惯的养成并非一朝一夕可以实现的，需要幼儿教师和家长加强合作，在幼儿园教育和家庭教育的双重努力下逐渐养成。因此，教师应该尝试以“言传身教”“家庭作业”“家园活动”“亲子共读”“线上交流”等为契机促进家园合作，并在家园合作中促进幼儿良好习惯的形成与发展。

参考文献：

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