初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

吴明柳

【摘 要】 随着教育体制的改革，教育工作者认为培养提高学生的能力对学生未来发展起着至关重要的作用。主动提问的能力是提升学习素质的重要指标，它不仅要求学生对所学知识进行思考，更要求学生能够对所学知识充满热情。初中阶段是数学学习的过渡阶段，教师应该如何帮助学生提升数学学习的能力，培养学生主动提问的能力，更好面对繁重的初中生活，这是每一个初中数学教师应当思考的问题。因此本文将从以下几点阐述如何培养学生主动提问的能力。

【关键词】 初中数学  主动提问  策略研究

传统的数学课堂的主旋律就是教师讲课和学生刷题，学生与教师之间的交流少之又少。教师只能通过学生的试卷或者作业发现问题，然后为学生解决问题，这样就会有“延迟现象”。等到教师发现问题的时候，学生可能已经自己解决了，如果教师在此进行讲解就会造成时间的浪费。教师与学生要共同努力，突破传统数学课堂的弊端，构建师生交流的渠道，鼓励学生善于勇于提问，逐渐让学生适应提问式的学习方式。

一、安排预习，引导学生产生疑问

实践证明，课堂预习是十分必要的，一方面可以让学生对于所学知识有整体上的了解，培养学生自主学习的能力，另一方面可以让学生面对新的知识时，会产生很多的疑问，当心中有疑问的时候想要解决就会提问或者带着问题有重点的听课，提升学生的听课效率。但是研究发现，很多学生和教师都严重忽视预习的重要性，很多教师不会给学生布置预习的作业，即使有预习的作业也不会告诉学生预习作業应该如何做，导致学生只是草草了事。因此首先务必从教师的角度重视预习。例如，我们在教学“轴对称”的相关知识点的时候，教师就可以给学生布置相应的预习作业。首先让学生通过预习将本节课你认为的重点进行摘录，基础较好的学生可以将本节课的所有内容做成思维导图的形式，一目了然。其次教师要布置相应的问题，仔细观察生活中的事物，根据书中介绍的轴对称图形的概念找出身边的轴对称图形，然后将其简要画出。有的学生找到了学校里面的松树，有的找到了游乐场的摩天轮。最后一题是将自己预习过程中不会的问题标注出来或者写出来，然后在课堂之前向教师提问。然后教师知道了学生预习中出现的问题之后，在讲课的过程中可以重点讲解，与提问此问题的学生互动。在讲解完课程的时候，一定要留出一定的时间让学生进行提问，对于预习中的问题还有不懂的或者是产生的新问题。教师要做好充分的准备，因为刚开始的时候学生可能不配和，这时教师可以与班级胆子较大的学生事先进行沟通，让这几位学生在课堂上积极提问，然后教师在课堂上表扬这几位提问的学生，给其他学生示范，这样就会鼓励更多的学生进行提问。

二、联系实际，激发学生提问的欲望

著名的思想家、教育家陶行知先生提出“教学做合一”的教学理念，认为教与学的最终目的在于解决生活实际问题，让学生能够将学到的东西进行运用。受此启发，教师引导学生主动提问的时候也可以联系生活实际。本身数学就是源于生活的，学生在与实际联系的过程中想要解决问题就会产生问题，进而激发学生向教师提问的欲望。例如，我们在教学统计调查的相关知识点的时候就可以让学生对生活中一些问题进行统计。有的学生选取的是对整个年级的学生吃早饭的情况，但是不知道应该如何调查，于是就向教师提问，教师指导学生说可以选择某一天进行调查，然后联系每个班的班长进行统计，吃过早餐的学生就写1，没有吃过早餐的学生写2，然后就可以得到结果，将得到的数据进行统计，用扇形、条形图进行统计，非常直观得到每个班级吃早饭的情况以及整个年级吃早饭的情况。还有一些学生是在做统计图的过程中出现问题，还有一些学生是在做表格的时候出现问题，然后向做好的学生请教应该如何做，教师也针对一些学生的提问知道了一些共性的问题，然后及时在课堂上给学生们进行了讲解。教师引导学生联系实际，激发学生的学习兴趣，然后学生为了更好地完成作业，就会产生各种各样的问题，这些问题在心里产生之后就会激励学生向教师主动提问问题，慢慢就会养成主动提问的习惯。教师要注意的是在过程中可能会有一些学生问出一些比较幼稚的问题，但是一定要给与学生表扬和耐心的解答，这样的沟通方式会进一步鼓励学生提问。

三、创新复习，鼓励学生多次提问

学生复习数学的方式就是题海战术，不仅耗费大量的时间，效果也不是非常明显。因此教师要积极创新复习方式，提升学生的复习效率。教师在复习课开始之前或者是结束一个章节的讲课之后，给学生做一份随堂测验，测验的题目一定要经过精心考量，有基础题还有中等难度的题以及难度较大的题目，在给定的时间内让学生完成题目。教师在批改随堂测验的试卷的时候可以先批改基础题的部分，等到将所有的基础题批改完以后，将所有的试卷摆到一起，然后将基础题做的差的学生在名单上做相应的标记，接着批改中等难度的题目，将中等难度的题目批改完以后同样的做出相应的标记，难度较大的题目也是。这样就可以很快发现这部分的知识每个学生的掌握情况。根据所做的标记，分别给基础题、中等题、高难度的标记的学生出对应的复习题和作业题。每个学生都可以得到适当的训练，大大节省了复习的时间，能够帮助学生更快提升数学成绩。每部分的学生在做自己的题目的时候，遇到任何问题都可以向教师进行提问，这样就可以在此深入发现学生学习方面存在的问题，进而有针对性的进行例题训练。然后训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力培养。

结语：总而言之，学生主动提问能力的培养需要教师积极地参与进来，创新传统的教学方式，发挥学生在课堂上的主体地位，让学生养成自主探索、主动学习的良好习惯。从课堂预习着手，引导学生产生疑问;接着在教学中紧密联系实际，激发学生提问的欲望;最后创新学生复习方式，让不同类型的学生都能找到提升自己的途径。

参考文献

[1] 黄雪莲.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨[J].新课程（中），2018（9）.

[2] 季红妹.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].数理化解题研究，2017（32）.