借信息技术之翼，助飞中考数学复习教学

王长清

摘 要：中考数学复习教学时间紧、任务重，要想在短时间内提升复习效果，教师就需要借助信息技术这一辅助手段，激发学生的复习兴趣，增加复习容量，突破复习重难点，提升复习效果。一线数学教师对复习课都深有体会，复习课由于是对知识的第二次学习，不像新授课那样具有吸引力，且综合性强，因而学生学起来比较困难。更别提中考复习了，更是“难于上青天”。若教师能够将信息技术运用其中，就能让中考复习教学取得事半功倍的效果。

关键词：初中数学;中考复习;信息技术

中考数学复习教学离不开例题的讲解，它主要包括知识点的梳理和相关例题的讲解分析，并且这些例题综合性强，涉及的知识点多，若单纯地依靠传统“粉笔+黑板”的方式，很难在有限的课堂时间内完成复习任务，不利于推进复习进度。但将信息技术融入其中，就能弥补以上不足，提高复习的有效性。结合多年的复习经验，我认为信息技术在中考复习教学中的运用主要体现在以下几个方面。

一、运用信息技术将知识系统化

复习是将分散的知识条例化、模块化，使其有机地呈现在学生的脑海里，加深对知识的理解。传统的复习以死记硬背为主，学生缺乏主动性和创新性。新课改背景下，教师可以利用信息技术人机互动的优势，直观形象地为学生呈现各个知识点之间的联系，并在比较中加深理解。

例如，在复习“函数”这一模块时，教师可以用多媒体课件为学生出示关于函数的思维导图，让学生调动已有的知识经验填写框架内容，提高复习的主动性。如二次函数这一模块，分出七个支架，分别是定义、待定系数法、图象、a、b、c的作用、坐标轴与抛物线、抛物线的平移、性质，让学生自主填写相关的内容。如，定义中二次函数的三种解析式、抛物线的平移规律等， 并且还可以利用信息技术中的电子画板和flash功能，动态地演示函数的平移过程，带给学生直观、简洁的感受。

由此可见，在中考数学复习中利用信息技术可以充分发挥学生的主观能动性，更好地践行新课改理念，提高学生的整理归纳能力。

二、运用信息技术做好课前预习

中考数学复习的主要特点是容量大、综合性强，按照传统的复习方法一节课很难完成复习任务，强制性的灌输会导致学生“消化不良”。因此，在复习某些知识时或某一类型题目时，就需要学生提前预习相关的知识点，从而为强化练习腾出更多的时间。并且学生通过课前预习，可以对所讲的知识点有初步的了解，在听课时就能做到心中有数，并能主动发现问题，提出问题，师生共同探讨，这样既节省了时间，又激起学生的复习兴趣和解决问题的欲望，让教学更具有针对性，以推动复习课的教学进程。在这一过程中信息技术发挥着至关重要的作用，教师可以将复习的内容做成微课，发到班级群里，学生只要下载就可以预习，大大提高了复习的有效性。

三、运用信息技术增加复习容量

没有一定的练习，学生的解题能力是难以提高的，因此，在复习期间教师都注重开发课堂资源，想方设法增加课堂容量。但由于传统黑板、粉笔等教学手段的限制，课堂容量小，不能满足学生的学习需要。信息技术背景下，教师可以利用其强大的科技功能，为学生提供符合他们实际情况的不同类型的练习题，让学生在多样化的练习中开阔视野、拓展思维。

例如，在复习“全等三角形”这一模块时，教师就可以把与全等三角形相关的练习题用多媒体课件呈现给学生，有利用三角形全等证明角、线段相等的、有全等三角形与圆结合的，还有利用全等三角形证明线段之间的和差关系的……就这样，一场关于全等三角形的“盛宴”呈现在学生面前，满足了不同程度学生的学习需求。当然，这并不意味着教师搞题海战，而是选择有思考价值的复习题。

总之，信息技术在中考数学复习中的作用绝不仅仅是以上几种，它还有更广泛的用途。教师要结合中考数学复习的特点，灵活运用信息技术，让信息技术成为学生学习、教师教学的好帮手，助力中考复习，提升复习的效果。

参考文獻：

[1]裘建忠.思维导图在数学中考复习教学中的应用[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015（18）.

[2]孙威虎，彭亮.浅谈现代信息技术与初中数学的整合应用[J].中国校外教育，2016（12）.