初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与策略研究

周士辉

摘 要：以初中历史与社会课教学情境创设为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出初中历史与社会课运用教学情境创设的优势、初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的策略，通過与实际生活相结合、让学生获得情感体验、让学生感悟人生真理等几方面，培养学生学习历史与社会课的综合能力，进而保证历史与社会课的有效开展。

关键词：历史与社会课;课堂教学;情境创设

随着新课改的不断改革和深入，初中历史与社会课的教学也应该顺应时代的步伐，改变以往传统模式的教学方法，加强学生与老师之间的互动，活跃课堂教学气氛，利用情境创设的教学方式，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的热情和积极性，进一步提高课堂教学的质量，进而更好地培养学生的历史与社会课的综合能力素养。

一、初中历史与社会课运用教学情境创设的优势

1.提高课堂提问的有效性

在实际开展教学的过程中，老师要根据教学内容创设教学情境，通过创设情境可以让学生更加直观地感受教学内容，并且在情境创设中可以适当地进行问题的设置，一个科学合理的问题设置，可以更好地激发学生学习的积极性，让学生可以更好地融入教学情境中，引起学生共鸣，让学生可以自主思考问题，进而更好地提高课堂教学效率[1]。

2.有助于培养学生学习兴趣

在实际教学中，老师能否让学生更好地参与到教学中来，并充分调动学生学习的积极性，是决定教学水平的关键因素。在学习的过程中，学生只有对教学内容感兴趣，才会在遇到教学问题时自主思考，并参与其中，因此，老师要科学合理地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和积极性，进而更好地提高教学质量。

3.有利于对教学内容的拓展

受传统观念的影响，老师在开展教学时只是运用单一的教学模式，枯燥地讲解教学内容，忽略了学生是否真正将知识进行理解。为了适应新课改的要求，老师要科学合理地创设教学情境，引导学生在学习知识的过程中，用已学的知识解决生活中的问题，对教学内容可以更好地进行拓展，进而提高教学水平。

二、初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的有效策略

1.与实际生活相结合

在初中教学中，历史与社会课的教学内容比较注重实用性，传统模式的教学方法不能让学生更好地了解知识，因此，老师可以将一些实际生活中的例子与教学内容结合，并创设教学情境，激发学生学习兴趣，进而提高教学质量[2]。例如，在人教版七年级上册历史与社会第三课世界大家庭的学习过程中，老师可以让学生在课前收集不同人种使用的语言，然后在课堂上让学生充分展示自己收集的结果，并将学生分为几个小组，让学生利用情景剧的形式将收集的内容进行展示，帮助其他学生了解不同人种的宗教信仰，这样不但可以让学生更好地融入课堂学习中，进而激发学生学习的兴趣。

2.让学生获得情感体验

随着信息技术的不断进步，教学模式也在不断地进行创新。老师可以有效地利用多媒体技术，将教学内容生动形象地呈现出来，让学生更加直观地感受老师所讲的内容。有声有颜色的视频可以更好地吸引学生学习的注意力，并从中让学生更好地获得情感体验，进而帮助学生树立正确的价值观。例如，在学习相关历史知识时，老师如果只是单纯地讲述一些事例，学生不能很好地进行理解，这样老师就可以运用多媒体设备进行辅助教学，如播放旧中国时期的相关视频，让学生感受到当时悲惨的生活背景下，那些手无寸铁的百姓被迫害、被杀害的画面，学生的内心会深受触动，从而增强珍惜当下幸福生活、热爱祖国的情感。

3.让学生感悟人生真理

在实际教学中，一个良好的开端可以决定当堂课的教学质量。生动具体的问题导入，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，进而使学生更加深入地理解教学内容[3]。例如，在学习《信用是金》时，老师可以先讲述一个生动的故事，一个以优异成绩毕业的学生，在毕业后求职的过程中，都觉得各方面很好，但是当面试人员看到他的信用记录时，却没有将他录用，为什么？以一个问题作为导入语，引出教学内容，让学生带着问题进行学习和思考，进而帮助学生明白其中的人生道理。

综上所述，老师要改变以往的教学模式，将情境创设与教学内容相结合，让学生自主思考，培养学生学习兴趣，激发学生学习的积极性和热情，更好地培养学生正确的人生观，进而有效提高开展历史与社会课教学的质量。

参考文献：

[1]周乃福.微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：122.

[2]金晓凡，陈国民.扶“架”而上 九天揽月：初中历史与社会“支架式”自主复习策略研究[J].教育科学论坛，2019（19）：10-13.

[3]郑小强，莫圣淼.初中历史复习课下时空观念的培养与实践：以《多元文化碰撞交融与社会经济高度发展》一单元为例[J].中学历史教学，2019（6）：63-65.