新媒体时代高校新生适应性对策分析

彭宏 康彧

摘 要：目前，大学新生已经全面迈入“00”后时代，传统的新生适应性教育，已经逐渐无法满足新生的实际需求，本文在立足新媒体时代特点，通过分析新生适应性问题、适应性教育现存问题，针对新生特征差异性，提出了相应的新生适应性对策。

关键词：高校新生 适应性教育 新媒体

全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”大学新生面临与高中完全不一样的学习生活，适应性教育是针对大学新生的第一课。新媒体时代，如何针对大学新生开展适应性教育，是大学生思想政治教育的重要课题。

一、大学新生适应性存在的问题

1.学习适应性问题

相对于高中阶段压力大、学习任务繁重、成绩指标明确等特征，高校教育理念以帮助学生培养并建立对专业知识的认知感悟，并在实践中提高对专业知识的学习与应用能力为主。学习环境、压力大小的转变，导致部分新生出现无法明确学习目标、过度放松自我、盲目追求课外生活的状况，缺乏学习积极性，导致学习适应性降低。

2.生活适应性问题

国内高校多为集体住宿制，对学生的独立生活能力有较高的要求。而高校新生多为独生子女，备受宠爱，部分新生过度依赖家人照料，缺乏生活常识，很难适应大学集体生活，易诱发心理问题。

3.人际交往适应性问题

高中阶段，由于环境和运行模式的限制，同学间人际交往环境较为单一; 大学新生来自全国各地，性格迥异、个性鲜明、家庭条件不同、生活习惯差距大，因为社交知识的空白和欠缺，较容易在沟通过程中，产生并激化矛盾。[1]

4.心理适应性问题

面对与以往不同的生活环境、不同的学习情境，不同的社交模式，随之而来的是大学新生的心理适应性问题。新生对大学生活存有较高的期待，当面临与理想不同的实际大学生活情境时，他们将面对因认知失衡而产生的心理落差。心理落差将提高新生受无助、迷茫等负面情绪影响的可能性，部分新生也会因对未知生活过度焦虑，产生严重的心理适应性问题。[2]

二、大学新生适应性教育现状

1.适应性教育模式较为传统，未充分发挥新媒体优势

传统的适应性教育，因受新生人数限制，多以统一大课、讲座等形式进行，但教学内容枯燥，教学形式带有强制性，降低了高校新生的实际参与感与满意度。与此同时，传统的教学模式与大学新生的整体特征、生活习惯符合性较低。大学新生作为网络原住民，生活在电子网络时代，思维活跃，个体意志强烈，追求新鲜、富有创造力的生活学习模式。目前的新生教育未充分利用“互联网+”形式灵活、内容丰富等特性，教学内容未充分传递。

2.适应性教育缺乏针对性，未充分体现学生的特征差异

大学新生适应性的高低，在不同特征的个体间存在显著差异。传统的教育模式对新生的适应性教育仅停留在入学阶段，忽略了对学生适应性变化的长期追踪和观察，不能够满足大学生不同阶段的不同适应性教育指导需求;部分课程模式忽略了学生间的个体特征差异，缺乏针对性，不能够有效解决不同学生对适应性教育的不同需求。

3.适应性教育心理干预面较窄，未充分发挥高校智力资源

现有的心理干预机制以班级为单位，以辅导员管理为主，其主要依靠辅导员对入学新生进行心理适应性指导，但由于辅导员管理人数多，不能及时对所有学生都进行有效、全面的心理干预。其次，一般高校均设有专门的心理健康教育机构，由专业的心理教师坐诊，向学生提供心理辅导以及专业的心理干预，但受人力、空间、时间等资源的限制，对入学新生的适应性问题很难开展全面、深入、细致的心理分析和帮扶。

三、新媒体时代大学新生适应性教育路径探索

1.利用新媒体优势，建立新生动态信息库

通過个人信息的量表填写、深入观察、家校沟通、同学反馈、面对面谈话等方式，了解新生群体的生活方式、个性特征、家庭状况等方面的信息，在明确每届新生群体特征的同时，掌握不同个体间的差异化信息，建立数字化、便捷化、高准确度的新生信息库。

2.利用新媒体优势，设计多样化的教育内容

在对大学新生进行特征、需求分析的基础上，适应性教育的课程设计需要符合时代特质，紧跟潮流。针对新生群体的学习习惯和接受习惯，对教学内容和方式进行创新，可采用开放公众号教学平台、互动课程的设计等方式;在内容方面，建立“使命教育+适应教育+专业教育+生涯规划教育+全面素质教育”五位一体的全方位新生教育规划体系，确保新生所学习内容较为科学全面。

3.利用新媒体优势，开展线上在线咨询辅导

部分新生依赖互联网设备，不愿与心理辅导教师进行面对面交流。针对此现象，可通过互联网平台开设“网上心理辅导中心”，鼓励新生通过线上平台进行适应性问题或其他心理问题的咨询，校方提供初步的心理咨询服务。与此同时，我们可通过线上平台，定期发放心理测量量表，对新生心理状况进行初步筛选和判断，在此基础上，根据数据反馈结果，对部分有潜在问题的学生，进行持续跟踪。学生也可通过微信平台对新生适应性教育存在问题进行及时反馈。

2017年教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件指出：“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系。”大学新生适应性教育应借助新媒体优势，帮助大学行了解大学学习生活相关信息、专业课程设置、基本技能、校园环境等，缩短适应周期;同时依靠互利网技术，设计第一课堂和第二课堂相关教育内容，并尊重大学生思维特点，跟踪记录新生在适应期内外的各项相关指标，追踪学生心理动态变化，及时进行干预和辅导，从而提升大学新生适应性教育的针对性和实效性。

参考文献

[1]李淑静，史华红，陆新全.新时代大学生适应性教育改进策略研究[J].内蒙古教育，2019（26）：9-11+19.

[2]刘宏程，李佳.高校新生适应性问题因素分析及其心理辅导效果提升策略[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：41-42+45.