新媒体对初中数学几何问题教学的探索

张萍

摘 要：目前，新媒体背景下，当下初中基础教育正在进行新一轮改革。在这种大环境下，初中数学需加快教学改革力度，基于时代的发展要求，需大力培养学生的数学几何思维及独立思考的数学意识。因此新媒体运用在数学几何教学中的定位以及新媒体在初中数学几何问题教学的应用策略极为重要。

关键词：新媒体 初中数学 几何问题

由于数学教学本身侧重于学生思维方式的训练，其学习内容相对于其他学科而言较为枯燥。对于数学教学的传统教学模式容易使得学生产生厌学情绪，严重阻碍学生的学习发展。因此，基于新课程的改革潮流，通过结合新媒体教学方式成了当下数学教学成功的重中之重。

一、新媒体运用在数学几何教学中的定位

通过新媒体来加强初中数学的教学效果，需要充分思考如何将信息手段和初中数学几何紧密地结合在一起。并且，需要清楚信息手段在几何数学中的定位与作用，才能设计更加科学合理的教学方案。在有效利用信息手段的基础上，数学教师需肯定信息手段最终是辅助于教学，提高教学质量。让学生从过去枯燥乏味的学习氛围中解脱出来，提高学生的学习兴趣。同时，初中数学教师需要将数学中的难点、关键点通过新媒体的方式生动的展现在学生面前，让学生能够较为轻松地掌握复杂的数学知识。这样的方式基于教师不仅要熟悉课本中的数学知识，同时对于一些信息手段也要有一定的了解，才能够设计完美的教学方案。最终在信息手段的帮助下，让学生对于数学几何甚至整个学科都产生浓厚的兴趣。[1]

二、新媒体在初中数学几何问题教学的应用策略

1.充分利用多媒体设备

信息技术的普及也给教学形式带来了积极的促进作用。在信息时代，教学形式以及教学理念的变革已经成为教育改革必然之路。过去初中信息技术知识只是进行抽象描述，而信息设备能够直观地展现给学生。在使用各种现代科学仪器的时候更是炉火纯青，能让老师发掘出学生的思维能力，培养学生的主动性和学习的效率，达到事半功倍效果。这种方法类似于情景模拟的教学方式，因为数学部分知识较为复杂而且抽象，初中学生尚且无法较为有效的理解这些知识。通过多种信息手段来模拟具体的数学情况，这样不仅可以让学生清楚地了解到在过程中每个具体环节，而且学生对于细节的规范性也更加清楚。学生在学习数学知识的同时，可以不断回顾多媒体设备中播放的流程，避免一些低级错误的发生。通过最终数据的科学分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯也有一定的帮助。如在学习绝对值的相关知识时，教师需重点利用多媒体将数轴绝对值的几何意义充分展示，积极引导学生基于画数轴的方法来加强学生有效理解绝对值的概念和绝对值的几何意义。

教师可以利用多媒体的图形处理能力，生动的在教学过程中验证数学规律。如“几何画板”的测量功能，能够让学生更加清晰的明白“勾股定理”的几何含义。先用“几何画板”来画出几种不同的直角三角形，接着用多媒体技术来测量直角三角形不同边之间的长度，从而引导学生进一步猜想直角三角形的内在规律。在课堂教学中，教师可以通过师生活动来提高学生学习积极性。如在轴对称图形内容教学过程中，可以让学生讨论对称图形都有哪些，它们都有什么特征，生活中是否见过这些图形等等。让学生利用手工图纸去折叠出自己所知道的对称图形，描绘出折叠图形的对称轴在哪里，并具体有几条对称轴。

2.通过自主查阅网络方式完成学习任务

初中数学老师也要结合问题设计一些实际的学习任务，让学生能够自主的或通过合作的方式发现问题，从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的求知欲。老师提出问题设计实际的学习任务让学生通过网络查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力和团队合作能力。老师对学生合作分析解决的问题进行检查评分，能提高学生的学习积极性。在小组中评选优秀学生等突出性的评价让学生通过探究问题相互竞争相当重要。探究学习是学生自主地从问题中入手，通过网络查阅资料是解决问题，从问题中获得知识的一个有效方法，这在如今的学习方式中也被广泛使用。在数学教学活动中，必须建立健全有效的信息反馈机制，鼓励教师开设体验式、互动式、开放式科学教学课堂。[2]

3.结合微课程的教學方式

微课程是新型的教学模式，其主要特点是精且短。在较短时间需要将某一小块知识阐述透彻。微课程通过碎片化的数学教学方式，以更加针对性的教学方式进行。微课程在制作过程中要突出教学内容。不能将所有教学内容一概而论，这样反而需要大量时间。其次，微课程制作需要讲究时间性。大多一次微课程4分钟左右即可，可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种。而课后方式具有更加重要的教学作用。学生可以通过自主学习的方式，在家里随时进行数学课程学习。在课前的预习以及课后的复习都有着重要意义。如在反比例函数知识点复习时，在对该函数的图像分析研究后可以得出结论：当k<0时，双曲线的两支分别在二和四两个象限，y值在各个象限中随x的增大而增大;当k>0时，双曲线的两支分别在一和三两个象限，且y值在每个象限中随x等增大而减小。通过微课程的灵活运用，让学生对于函数图像产生深刻印象，培养学生的形象思维能力。[3]

4.提升教师综合信息素养

提升教师的信息素养是发挥互联网+优势的核心，能够深度的结合互联网+与数学教学。教师需要结合当前互联网+和互联网发展成果，积极转变教学理念，真正将技术成果与教学成效紧密结合起来。教师培养信息素养的过程中，要树立自身的学习榜样。基于学生的探究兴趣，加强对信息资源的应用思维。仅有信息资源的应用意识，尚且无法有效的解决教学过程中诸多问题。在这个过程中，师生还需要培养自身的信息获取能力。围绕教材的中心思想，通过信息化的教学方式，来直观性的展现具体知识层面。

当下多媒体的教学模式转变了以往的课堂教学方式，积极推进了对于初中数学教学方式的创新。让学生成为课堂的主体，有效推进初中数学教学方式的革新，培养学生独立思考能力。从而积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。初中数学教师应不断提升自我的专业素养，在新课改的浪潮中不断发展创新，培养学生各方面的综合素养。

参考文献

[1]张忠荣.新课改下初中几何数学教学方法的创新探讨[J].新课程（中），2017（3）.

[2]令俊平.新课改下初中几何数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016（25）.

[3]季晓霞.新课改下初中几何数学教学方法的创新分析[J].学子，2015（4）.