例谈道德与法治微课设计要点

王蕾

[摘要]微课指的是运用信息技术，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，具有教学时间短、内容少而具体的特点，非常适用于理解能力和抽象思维都较弱的小学生。教师要把握微课设计的要点，通过精选素材、优化结构、延展内容、增强互动来降低教学难度，打造高效的道德与法治课堂。

[关键词]小学;道德与法治;微课设计

[中图分类号] G623.15 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0075-02

道德与法治是德育的重要科目，在实际教学中，教师灵活设计微课，将理论与实践有机结合，能够调动学生的积极性，提升教学效率，对于教学者和学习者都有很大的辅助作用。想要制作出完美的微课，需要投入大量的观察实践，优化教学结构，引导学生的学习方向，使微课更加适应于小学道德与法治教学。

一、精选微课素材，立足教学主题

微课视频的时长短，在短时间内要完成知识点的讲授。因此设计微课对于素材选取、内容编排，有严格要求。在微课视频的初期就要引人人胜，选择精彩和有趣的片段，给予学生感官刺激，吸引学生的注意力。再者，微课素材要贴近学生的生活，符合当代小学生的年龄特征，这样才能引发学生的共鸣，产生真实的感悟。

教学部编版小学道德与法治四年级上册《健康看电视》一课时，课堂伊始教师为学生播放了微课视频，以增强“健康看电视”的说服力。微课视频分为几个阶段，先肯定了电视有内容丰富、情节精彩的特点，对于人们的生活有重要的意义和作用，再警醒式地表现电视诱导性广告多、容易沉迷的缺点，告诉学生过度看电视会给身体带来怎样的伤害，其中插入眼睛在“哭泣”的拟人动画，指导学生如何正确看电视、保护身体尤其是眼睛。学生看过短小精悍的微课视频，都留下了深刻的印象，开始不由自主地反省自己看电视的不良行为。且微课的结尾已经对教学内容进行了总结，学生了然于心，教师再组织学生小组讨论，推荐和分享自己的看法，果然又出现了很多新颖又实用的方法，在立足教学主题的基础上，激发出学生的强烈感受。

教师在设计微课时，选择了合适的微课素材，始终不偏离教学主题，风格也十分犀利。并且将微课划分为几个阶段，过渡自然，还插入学生感兴趣的动画片，在最后进行了总结，形成一个完整的微课视频，贴近学生生活，给学生留下了深刻印象，让学生产生感悟、学会自省。

二、优化微课结构，调控教学节奏

要优化微课的结构，不仅要考虑内部因素，还要考虑外部因素，要排除影响微课效果的因素，在微课视频的录制、剪辑、后期、设备环境各个环节都进行优化，让微课流畅而自然，达到调控教学节奏的效果。

教学《低碳生活每一天》一课时，教师在向学生提问，导入教学后，确保播放微课的多媒体环境良好，调试灯光和音量，播放了微课视频。微课中用简单鲜明的语言，讲述了低碳的概念、意义、作用，再轮流播放因为全球变暖造成的灾难画面，以及人类大量排放温室气体的具体行为。随后，以举例的方式计算了一个家庭一个月的碳排放量，直观的庞大数量令学生十分惊讶。微课的末尾，呼吁了减少碳排放量，强调低碳生活的重要性，每个环节的时间分配都很平均。学生反应很强烈，开始谈论和批判生活中的不良行为，对地球的未来环境表示担忧。教师指导学生完成教材中的填空，并且自己撰写一个解决方案。学生写好后，纷纷举手，提出自己的想法，课堂进度高效推进。 教师在播放微课视频前，确保环境适宜进行微课教学，再向学生呈现了结构优化、环环相扣，简单而又鲜明的微课视频，微课节奏规律，不拖沓，给学生不断地感官刺激，充分体现了微课的价值，极大提升了课堂教学效率。

三、延展微课内容，突破教学难点

道德与法治课程本来就与社会生活紧密相连，微课的内容也不限于教材内，最好可以适当延展微课视频的内容，满足学生的各种需求，让学生按照个人喜好来选择微课内容。学生也可以使用互联网学习，微课为其提供了一个很好的平台，突破时空的限制，给予学生更多的学习机会。这适用于课前预习和课后复习，学生根据自己的难点来进行专门学习，丰富了学生的学习手段，有效突破教学重难点。

教学《我们所了解的环境污染》一课时，教师在正式课前就组织学生自己预习。教师将预习用的微课视频，通过通讯软件中的群文件分享给学生，让学生在家独立观看微课视频，进行预习。本单元内容相对于其他内容，难度有所提高，并且有关环境污染的教学范围非常广泛，主要培养学生的环保意识，因此微课视频由通用的5分钟左右增加了两分钟，也处于正常范围内。学生预习用的微课视频中，先从大环境说起，再介绍了白色垃圾，对各种类别的环境污染现状和危害进行解说，还拓展了一些相关内容，让学生能够轻松地对环境污染有全面了解，还能开阔眼界、丰富知识。在正式教学时，学生对于学习内容已经有了初步了解，更加配合教师，也提出了很多新的观点，便于教师引导学生树立环保意识。

教师制作了供学生预习的微课视频，利用互联网让学生自由观看。微课内容完整全面，将过大的信息量进行浓缩，还拓展了相关知识，帮助学生突破教学重难点。这样，削弱了正式教学的难度，还让学生较好地掌握和理解知识，达到事半功倍的教学效果。

四、增强微课互动，活跃教学氛围

要真正提升学生参与度，使课堂达到活跃状态，可借助微课来增进课堂互动。教师在微课教学的过程中，应多与学生沟通交流，询问学生想法，或组织学生互相讨论，开展教学活动，引导学生深入思考，让学生在活跃的氛围中，得到最佳的学习效果。 教学《这些事我来做》一课时，教师借助微课视频，来创造更多的互动机会。教师播放微课视频，其中展示了很多种类的家务活动，强调父母在工作之余还要做这些家务，为了体现出家务的烦琐和劳累，还举出例子：比如洗碗不只是单纯的洗碗，还包括清理灶台、擦桌子等，家务往往都附带了很多隐性劳动，做起来远不止看起来那么简单。播放至此，教师询问学生是否做过家务，在做家务的过程中有什么感想和收获。学生积极地互相交流，并且抢着回答问题。教師指定几位比较情绪高昂的学生，让学生详细说说，学生声情并茂，其他学生听言十分愉悦。教师又接着播放微课视频，有时候家长不让孩子做家务，是出于安全考虑，可以学习如何与父母交流，让父母对自己放心。学生都点头，纷纷表明不是自己不愿意做家务，而是家长不允许。教师组织小组讨论与父母交流的正确方法，并且推举代表进行公开分享，课堂氛围十分活跃。

教师巧妙运用微课视频，将交流互动自然衔接到微课片段后，学生在观看微课的过程中，会有强烈表达想法的欲望，教师在恰当的时机与学生进行交流，学生自然情绪激昂。再加上微课视频的内容也符合学生的日常生活情景，教师组织学生进行小组讨论，让学生之间有更多共同话题，更加强烈地调动了学生的积极性，活跃了教学氛围。

总之，微课作为一种重要的教学手段，在信息化时代为道德与法治教学带来了新生活力，拓宽了学生的学习渠道，让学生的学习更加简便、丰富、有趣。微课的设计和制作是新时代教师必备的重要能力，要狠抓微课设计的要点，潜心观察研究，将微课的精华完全呈现在学生面前。

（责编 韦淑红）