探究生活提高初中数学课堂教学的有效性

祁勇

摘 要 所有的数学知识都是从生活中来，并且最终应用于生活中，去解决各种各样的生活问题。这也是新课标与素质教育始终强调的“理论联系实际”的教育理念，更是生活化教学能够在课堂上得以推广和普及的根本原因。与小学生相比，初中生的生活经验更加丰富，对生活的感悟也更加深刻，以探究生活作为课堂教学的切入点，既符合数学学科的本质内涵，又能满足学生的个体需求。因此，生活化教学具有一定的理论与实践意义。

关键词 初中数学;课堂教学;生活

中图分类号：G424.21，B031 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0168-01

数学教学的最终目的是让学生运用所习得的知识解决生活中的实际问题，如果不具备解决问题的能力，那么也就失去了知识的根本价值。这也是新课标强调教学内容应密切围绕现实生活开展的原因。符合学生成长经历的生活化课堂教学，更容易引发学生的共鸣，活跃课堂氛围，提高学生在教学活动中的参与性，最终打造高效的数学课堂。本文以初中数学教学为例，探究了如何运用生活化因素推动课堂教学活动的有序开展。

一、实现教学内容的生活化

既然数学知识是在社会生产、生活中产生的，那么，老师必然可以从生活中搜集丰富多彩的教学资源，并且与教学内容、数学知识有机地结合在一起，在教学中培养学生融会贯通、举一反三的学习能力，拓展学生的思维，开阔学生的眼界与想象力。初中数学涵盖的知识类型非常广泛，比如推理论证类的平行四边形、全等三角形的证明等。证明题对于培养学生的逻辑思维能力十分重要。在证明题中创设生活化的情境，用真实的情境引导学生主动思考，通过正推法、倒推法进行逻辑推理，可以提高学生的自主学习和创新能力。比如，在函数知识的课堂教学中，老师可以融入生活化元素，以实现生活与函数的相结合，让学生在情境中列出函数关系，以评估学生对教学知识的掌握情况。超市购物是学生非常熟悉的生活情境——超市有茶壶和茶杯的优惠促销活动，茶壶20元/个，茶杯5元/个，买一只茶壶送一只茶杯（买一送一活动），而且还打9折（总价的90%），除了这两个条件之外，还有购买茶壶数量≥3只。让学生列出函数关系式，并讨论出最划算、最省钱的购买方式。除了证明题之外，还有扇形、圆形、三角形等几何知识同样与日常生活关系密切，老师可以带领学生从生活中寻找几何形状。总而言之，生活化教学不仅是一种教学形式，更是一种学习理念，要让“生活”二字深入学生的内心。

二、实现课堂练习的生活化

源于生活中的数学知识，只有应用到生活中去，才能真正体现知识的价值。新课标始终强调的课堂教学的有效性，也是以此为核心理念的，老师要善于引导、启发学生从日常生活出发去理解数学知识，构建知识体系，培养生活化的学习意识。习题是数学教材中重要的组成部分，也是检验学生学习成果的重要方式，在课堂习题的练习中融入生活元素，能够有效提高学生的解题效率和解题能力，并加深学生对知识的理解。比如，设计一道与运动相关的题目：一名男生想参加学校秋季运动会，他可以选择的运动项目有五项，包括100米、200米、400米和跳高、跳远。请同学们思考：①从五个项目中任选一个，刚好是田赛项目的概率是多少？②从五个项目中任选两个，刚好是1个田赛项目、1个径赛项目的概率是多少？无论是田赛、径赛还是运动会，都是符合初中学生生活经验的元素，所以很容易引发学生积极思考。有的学生提出，5个运动项目中，田赛项目占2个，所以第一个问题的答案是2/5。还有的同学通过画柱状图的方式，得出了20种可能的结果，其田赛、径赛项目各占1个的情况有12种，因此第二个问题的答案是3/5（12/20）。

三、实现实践活动的生活化

初中生的生活经验和知识水平毕竟是有限的，还无法彻底实现知识与生活的相互融合与转化，所以更需要老师的引导和启发，通过各种创新的教学方法，加强知识、学生、生活之间的联系，实践活动是学生在生活中直接接触数学知识的有效途径。在《几何图形》的教学中，老师可以使用多媒体技术为学生播放各种平面图形和立体图形，当学生对相关知识有一定的了解之后，再组织实践活動，让学生自己去寻找、发现生活中的各种几何图形，并总结不同图形各自的特点，让学生通过自己的观察、分析、整理，最终归纳出数学现象，在生活中不断地积累数学知识。老师还要提倡学生记录在活动中的收获与经验，以此作为评价实践活动价值的依据，帮助学生客观地认清自身的不足之处，并明确今后的努力方向。

四、结束语

综上所述，本文从教学内容、课堂练习、实践活动三个方面阐述了利用生活化元素提高初中数学课堂教学有效性的策略，以期能够培养初中生对数学学科的兴趣，促进学生核心素质的形成。

参考文献：

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[2]阳思娴.生活化——初中数学教学的出发点与落脚点[J].科普童话·新课堂（上），2019（10）：99.

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