小组合作学习模式在初中数学实验教学中的应用分析

孙明

摘 要 在社会经济发展中，教育的重要性得到广泛重视。教育行业事关民族大业，学生是祖国的未来。传统教育体制下的教育使得学生和老师均肩负重大挑战和压力，特别是数学课程，导致学生闻之色变。本文将基于素质教育背景下的数学教学方式改革，浅谈在中学时代的数学教学中应用小组合作学习的措施。

关键词 小组合作学习;初中数学;应用措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0124-01

中学时代的数学难度上升，知识点更加抽象，学生在学习数学的时候老师若是一味采取“填鸭式”教育，不仅加大数学教学难度，影响教学质量，更会加重学生学业负担。所以，改进中学数学教学模式是素质教育体制下老师教学的重点内容。小学合作学习是20世纪70年代提出的教学方法，注重在教学中强化学生的团队合作能力与探究能力，进而提升教学质量。

一、合理组织课前数学问题预习小组

课前预习是学生学习数学知识的第一步，在课堂正式开始之前，同学们可以先对教学内容形成初步认识，提出自己数学知识的疑问和见解。同学们可以以小组为单位展开分工合作学习，共同完成老师预留的课前预习知识。这种小组合作学习方法需要老师以数学课堂教学目标作为出发点，合理划分学习任务与学习内容。在此基础上，小组成员根据学习的任务和学习的内容展开两种形式的小组合作学习，一种是通过学生自主形成的或者是由老师指导，在小组内通过同学们之间的互动学习，完成课前预习的不同任务，小组成员将完成情况进行汇总，共同完成数学预习的目标。一种是小组成员共同完成一个学习任务，小组所有成员进行探讨交流，从而完成数学预习的目标。

比如在学习“平行线的性质”时，老师可以组织同学们组成合作学习小组，探讨对于平行线的认识。因为平行线的性质是延续了直线平行的内容，是后期几何证明以及平移教学的基础。老师要求学生深入理解，并且灵活地运用平行线性质，从而达到灵活运用的目的。课前预习应首先让同学们对直线、射线、线段以及角的基本概念归纳，形成基本的认知，之后阅读课本材料与生活中常见的平行线相结合，进一步认识三线八角。

二、高效开展课内小组合作数学知识分析

课内小组合作学习是在老师的指导下完成的，课内合作学习单位是小组。老师在课程讲解中会遇到同学们似是而非的问题，每个人对问题都会有自己的理解，但是也会存在着理解上的不足，此时就需要老师组织小组合作讨论，让同学们将自己心中的疑惑表达出来，鼓励小组成员帮助同学解答疑惑。此外同学们还可以根据课前预习的情况与同学进行讨论，一方面改善数学课堂学习的枯燥氛围，另一方面还可以提高学生合作探究的积极性，养成团队合作能力。老师通过组织有序的课堂讨论，让学生进一步深化对课堂知识的理解。在小学合作学习中，每位同学都可以将自己对于数学知识的看法表达出来，有了课堂主体地位，增加课堂参与感，深化理解内容并灵活运用。课堂内小组合作学习内容要具有探究性，通过合作讨论的问题能够引发学生的思考，养成学生的创新精神。

比如老师就三线八角抛出问题，“三线是指两条直线被第三条直线所截，那么将会形成怎样的关系，所形成的八个角叫做什么？若是被截的两条直线是平行线，那么这八个角又有什么关系呢？”老师通过提出问题让学生组成小组展开讨论，将讨论成果展示给其他同学。在讨论两条平行线被第三条直线所截的时候，可以让同学们罗列数学证明步骤。例如，∵a∥b（已知），∴∠1=∠3（两直线平行，内错角相等）。通过简单的证明步骤，让学生逐渐理解与認识直线平行的基本性质，并且了解证明的基本步骤。老师可以在课堂教学的时候，使用“两直线平行，同位角相同”和“两直线平行，同旁内角互补”验证同学们的证明步骤是否存在问题。

三、鼓励课外小组深入探究数学知识

课后是同学们拉开数学差距的关键时刻，同学们在课堂上由于时间的限制，所学习到的知识难以满足其需求，在课后多加练习有助于学生提高数学学习水平。在课后进行小组合作学习，主要是为了强化同学们之间的沟通交流，帮助尚未对课堂数学知识深入理解的同学加深理解，也帮助已经理解课堂知识的同学巩固知识并延伸。通过小组合作学习，完成老师布置的作业。

在“平行线的性质”课时学习的时候，学生普遍存在的问题是只认识两条平行线被一条直线所截而形成的内错角、同位角和同旁内角。这就要求同学们在课后时间自己按照内错角、同位角和同旁内角的概念画出三线进行认识，与同学们讨论老师布置的课后作业，强化对整节课堂知识的认识。

四、结束语

总而言之，素质教学下的数学教学已经不再是固守传统模式，而是注重提高课堂教学灵活性，让同学们在学习中提高对数学的认识，养成良好的学习习惯并增加学习数学的兴趣。小学合作学习可以激发学生学习数学的积极性，保证学生可以通过合作的方式解决问题。

参考文献：

[1]陈齐震.小组合作学习在高中数学学习中的应用[J].中学生数理化（学习研究），2017（7）：79.