巧借多元化教学法添彩小学数学课堂

查月红

摘 要 新课标始终强调将学生作为教学活动的主体，小学数学最重要的教学目标便是培养学生的数学思维，让学生具备运用数学知识解决问题的能力。传统的教学方法显然已经无法适应新时期下的教育理念和学生的身心特点，教学方法的改革与创新成为数学老师必须重视的问题，本文就此展开探讨。

关键词 小学数学;课堂教学;生活化;情境教学;游戏

中图分类号：G424.21，G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0173-01

课堂是学生接受教育，获得知识和技能的重要场所。新时期下的教学改革，要求老师要丰富教学内容、创新教学方法、营造良好的教学氛围、提高教学效率和质量，这也是培养人才、挖掘学生潜力的重要途径。高效的课堂教学会让学生在有限的时间内掌握知识重点、理解知识难点，逐渐形成数学思维，潜移默化地培养学生的数学素养。而要实现这一切，必然需要多元化的、有效的教学方法。

一、生活化教学法

教学语言的运用将直接影响教学效果，这就是同样的课程内容，不同老师讲课，教学效果也有不同。此外，教学语言还会影响着学生的学习兴趣、参与教学活动的热情、对知识的接受程度等。小学生更倾向于形象思维，对他们来说，数学知识是抽象、难懂的，所以老师更应该采用生活化的教学语言和生活化的教学方式，将数学知识融入学生所熟悉的日常生活中，更便于学生理解和掌握。

在“利息”相关知识的教学中，为了让学生更好地理解“利息”这一概念，老师可以提出生活化的问题引导学生思考：现在老师有5000元现金，无论是放在家里、办公室还是放在身上都不是很安全，請帮老师想一想，现金最好放在哪儿？很快，就有学生说到了“储蓄”。老师可以继续问，储蓄有什么好处？有的学生说，一是安全，二是有利息。当学生讲到“利息”时，老师可以让学生估算一下，把5000元钱存入银行，一年后有多少利息？这是一个生活化的问题，与学生的生活经验息息相关，学生们七嘴八舌地讨论起来，课堂氛围瞬间变得活跃，学生的参与热情非常高涨，在思考问题的过程中，无形地把数学知识和实际生活联系在一起，培养了学生的数学思维。

二、情境教学法

数学知识来自于生活，生活的方方面面都需要运用到数学知识。在课堂教学中，遇到疑难问题或者难懂的知识点，老师常常会设计一个真实、生动的教学情境来模拟生活场景，然后将数学知识融入其中，让学生置身于情境中思考问题。

在讲到“元、角、分”的知识时，笔者设计了一个学生非常熟悉的超市购物的情境，腾出几张书桌当作货架，在上面摆上书籍、本子、笔、橡皮等文具，让学生分别扮演超市收银员、顾客。每位学生都有超市购物的经验，所以，这个情境很容易就能激发学生的参与热情，老师很顺利地就会导入教学内容。可以采用分组的方式让学生认识钱币并进行分类，再让每个组派出一名代表汇报讨论结果。

师：大家已经认识了元、角、分，接下来我们要组织一场超市售货比赛，以小组为单位，每个组中的一名同学扮演收银员，其他的小组成员都是顾客。哪个小组在购物过程中能够做到支付、结账、找零全对，哪个小组就能获胜。

学生们跃跃欲试，带有比赛和竞争性质的角色扮演，更能够激发小学生的好胜心，扮演顾客的学生会认真计算购物的花费，扮演收银员的学生，会认真清点货物，认真算账、找零，认真的模样俨然已经把自己当作了超市老板。在实践操作中，学生们灵活掌握了元、角、分之间的换算。最后，再由老师归纳、总结知识点，加深学生的印象。

三、游戏教学法

小学生天性爱玩，而小学数学的教学内容又比较丰富，如果在教学活动中穿插数学游戏，必然会吸引学生的注意力，这对于培养学生的学习兴趣十分有益。小学数学知识从难易程度上来讲是适中的，符合儿童年龄的，很多学生之所以学习成绩不理想，主要是因为提不起兴趣，无法感受数学的魅力。而游戏的加入，则会给数学课堂教学注入新的活力。

在“图形变换”的教学活动中，为了让学生更好地掌握图形变化的规律，老师可以设计一个数学游戏，将学生分为若干小组，先展示完整的图形，然后再将单面模具发放给每个小组，通过小组成员的密切合作，将手中的模具拼凑成完成的图形，哪个小组拼的最快最准确，哪个小组获胜。又如，在“加减法”的教学中，老师可以设计一个“老鹰抓小鸡”的游戏，让学生们一边玩游戏一边思考问题：现在有7只小鸡，其中3只让老鹰叼走了，又加入了4只小鸡，那么现在一共有多少只小鸡？在游戏过程中，学生可以最直观地观察到“小鸡”数量的变化，最形象的理解“加”“减”的概念，不仅提高了学习的积极性，而且能够更好地掌握数学知识。

四、结束语

综上所述，新课标十分重视培养学生的数学思维和创新能力。在素质教育背景下，老师必然要采用更适合学生综合发展的教学方法，以活跃学生的思维，促进学生思考，提高教学水平。

参考文献：

[1]李肖白.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].魅力中国，2019（52）：375-376.

[2]任宝林，赵发正.简析数学思想?数学活动与小学数学教学[J].学周刊，2020，1（1）：86.

[3]缪秀珍.增加小学数学实践活动课提升小学生数学学科素养[J].读与写，2019，16（35）：120.