核心素养下的小学语文生本课堂构建分析

周国锋

摘 要 现阶段，在小学语文课堂教学中不仅要关注学生语言文字能力培养，同时也要强调对学生综合素质的提升。近年来，生本理念来得到了广泛的关注与运用，强调以学生为教学的主体，一切教学活动要以学生为本。基于核心素养大环境下的小学语文生本课堂教学中，教育工作者要做到与时俱进，重新构建语文的生本课堂。基于此，本文对构建核心素养下的小学语文生本课堂策略进行了探讨，希望为推动小学语文课堂教学效率提升以及学生综合发展发挥一定参考作用。

关键词 核心素养;小学语文;生本课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0151-02

在小学教育阶段，语文学科作为一门基础性学科是一切教育活动开展的前提条件，同时，作为一门人文性与工具性的学科对于学生的成长与发展同样举足轻重。在新课程改革不断推进的大环境下，传统的语文知识传播已经无法满足学生发展需求，新时期下的小学语文课堂教学还要强调学生语文素养以及审美能力、价值观等能力的培养，以生为本，结合教学实际，创新教学方法，持续提升学生的语文核心素养。

一、核心素养概述

对于当代青少年学生来说，核心素养是每一位学生都应当具备的一种素质体现，是在日常的学习与生活过程中，通过实际的学习与运用而获得的一种素质修养模式，青少年学生的核心素养是其个人发展的必备品质，同时也是当代学生在社会活动中的一种素质与技能。尤其是对于正处于人生观与价值观初步建立时期的小学生来说，核心素养在语文课堂中的引入，可以帮助学生对语文学科中的教学理念以及深厚内涵有清晰了解，同时适应新课标的要求，帮助学生形成正确的价值观与人生态度。

二、核心素养下构建小学语文生本课堂的意义

生本课堂是素质教育的核心内容，是教育教学活动中以学生为主体开展的一切课堂教学活动，是教育工作者从学生的角度出发，以提升学生学习能力以及学习效率为目标开展一系列的教育教学活动。近年来，越来越多的教育工作者认识到生本课堂构建的意义，并进行了一系列生本教学实验，论证了生本课堂对于学生学习质量、效率以及综合能力培养方面的积极促进作用。在新课改理念不断推进以及语文教材优化的环境之下，小学语文教育工作者要将新课改要求付诸教学实践，关注语文生本课堂的构建，切实提升学生兴趣，调动学生的课堂参与积极性，同时针对不同学生的差异性，因材施教，积极鼓励学生自我完善，认识自身的优势与不足，使每一位学生都能得到均衡发展。

三、核心素养下的小学语文生本课堂的构建策略

（一）以小组合作形式开展交流讨论

小组合作这一教学模式近年来在各学段各学科教学中得到了广泛的应用，通过以小组为单位开展的一系列教学活动，突出了学生的课堂主体地位，学生在进行知识的合作探究过程中，获得学习能力以及自信心、团队合作能力等综合素质培养。在小学语文课堂教学中，教师可以根据教学内容组织学生科学分组，进行生生互动与师生互动，鼓励学生大胆表达，主动答疑，提升学生核心素养。

例如在进行《大青树下的小学》一课教学时，教师可以根据教学内容将学生分成若干个学习小组，每组内选出一位学习能力较强的学生担任小组长，针对课程内容组织学生进行讨论。如组织学生讨论“为什么上课的时候窗外变得安静了”？每位学生都可以在组内讨论时各抒己见，最后选派一位学生将小组讨论结果回答出来。在这个小组合作学习过程中，每位学生都是课堂的主体，都能得到表达自己观点与表现自己的机会，使学生的组织能力，沟通能力以及探究能力等综合素养得到提升。

（二）关注学生課堂情感体验

在小学语文生本课堂构建过程中，教师不仅要关注到学生学习能力培养，同时也要基于语文学科的人文性特征，强调学生课堂情感体验，实现工具性与人文性的统一。在小学语文教材中收录了许多优秀的，富有情感特色的优秀文章，教育工作者要通过启发性教学，引导学生在课文阅读与学习中思考与体验文章中的深厚内涵，获得真实的学习感悟与体验。

例如在进行《灰雀》一课教学时，为了引导学生体会到作者笔下灰雀的可爱，产生情感上的共鸣，教师要启发学生寻找文章中表现作者思想情感的句子，作者用哪些词句描写出自己的担忧、失落、欣喜？通过对文章循序渐进地解读，将自己置身于作者的角色，感知与体验，从而获得与作者的共鸣。

（三）运用多样化教学提升学生课堂参与度

生本课堂的创建需要学生更积极主动的参与到课堂互动中来，真正将课堂交还给学生，给予学生充分的课堂主体地位。因此，在小学语文课堂教学中，教师要基于小学生爱玩游戏的天性，创造丰富多彩的课堂情境，开展形式多样的教学活动，吸引学生更加主动地参与教学互动。具体来说，可以通过教学道具的引入、教学情境的创设等方式，优化课堂氛围，提升学生参与度。

例如在进行《一块奶酪》一课教学时，教师在进行课堂教学之后，可以向学生进行如下问题设计：假设你是文章中的蚂蚁队长，你会向蚁群说些什么话？会做出哪些举动？通过引导学生融入文章情境，设身处地的站在蚂蚁队长的角度思考，会认识到文章蚂蚁队长存在的美好品质，从而在意识中形成严守纪律与以身作则的认知思维，对于学生今后的成长与发展都具有积极的推动作用。又如在进行《惊弓之鸟》一课教学时，可以组织学生进行角色分配，对寓言故事进行表演，每位学生都可以获得角色扮演的机会，学生在角色体验的过程中将加强对课本内容的理解，同时也对故事有了自己独特的感悟。又如在《后羿射日》一课教学时，可以运用多媒体设备为学生播放后羿射日的动画片，以小学生感兴趣的神话故事展现，吸引学生投入到课堂学习中来。

（四）引入微课，锻炼学生自主学习能力

现代化教学手段在各学科教学中的应用，可以有效提升课堂教学有效性，使学生在生动的学习环境中获得事半功倍的学习效果。其中，微课这一教学形式逐渐兴起，在小学语文生本课堂构建中的应用，可以显著提升学生自主学习能力。作为教育工作者，可以基于教学内容进行微课教学内容设计，制作一个与课程相关的，具有趣味性或者启发性的微视频。在课前，组织学生进行小视频观看，使学生对本节课需要学习的知识点有一个大概了解，通过微视频进行新课的预习，使学生对接下来要学习的知识有一定了解，并带着问题融入到课堂学习与探究中来。

例如在进行《圆明园的毁灭》一课教学时，教师在课前，可以准备一个火烧圆明园的小视频，在课堂一开始播放相关视频，为学生新课的学习拉开序幕，通过边观看视频边进行历史背景的讲解，使学生对圆明园毁灭的历史背景等知识有一定了解，也使学生产生强烈的民族责任感，并且思考圆明园为什么为遭到毁灭等疑问积极参与到课堂教学中来，激发学生的学习欲望，进而获得事半功倍的教学效果。

四、结语

总而言之，在当前激烈的社会竞争环境下，核心素养是每位学生成长与发展的重要因素，新时期下的小学语文教育工作者要正确认识到核心培养的重要意义，在教育教学活动中，坚持学生的课堂主体地位，通过生本课堂的构建，使学生学习到更多的语文知识，获得语文能力与综合素质的提升。只有真正做到以学生为本，将课堂交还给学生，才能使学生积极主动融入课堂中，真正发挥主观能动性，实现高效的语文教学，促进学生更好地成长发展。

参考文献：

[1]周翔.语文核心素养价值引领的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2016（05）：22.

[2]宁春生.基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（29）.

[3]章银萍.小学语文核心素养视角下阅读课堂的构建研究[J].科学咨询，2018（37）.