翻转课堂在初中化学实验教学中的应用初探

周乾坤

摘 要 在当前初中教学中，学生是首次接触化学学科也是学生了解化学知识的启蒙教育，但是在当前初中化学教学中，教师更加注重课本中化学知识的传输，往往忽略了化学实验对于学生的影响作用，而化学知识是建立在实验之上的一门科学，没有化学实验那么将没有化学知识，这样就导致学生对于化学知识的理解并不是特别清楚。因此在当前初中化学教学中，教师必须要注重化学实验的教学，本文将对发展课堂在初中化学实验教学中的作用展开探讨，希望可有效改善当前初中化学教学中的教学问题，从而有效提高初中化学实验教学综合水平。

关键词 翻转课堂;初中化学;实验教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0136-01

翻转课堂教学模式更加注重学生的个人体验，可有效突破传统教学模式枯燥乏味的教学过程，让学生可以在初中化学实验教学中更加主动地发挥个人想象力和动手实践能力，避免纸上谈兵，无法深入研究化学知识原理的问题。并且翻转课堂教学模式，由于学生的主动参与，也可以加强学生对于化学知识的理解和印象，改变传统教学中学生只能够通过教师所传授的知识来展开学习的被动局面，有效解决当前化学实验教学中所存在的普遍问题提高初中化学教学综合质量。

一、翻转课堂在初中化学教学中的促进作用

首先，翻转课堂教学模式，可以在课堂教学中为学生更加直观地展示化学实验的实验过程，帮助学生加强对于化学知识的理解。而对于一些比较有危险性无法在课堂中直接展开的化学实验，教师则可以利用多媒体课件来为学生播放化学实验相关视频，再加上教师生动形象的讲解，这样就会大大缩短学生的学习时间避免传统枯燥乏味的传输式教学模式，也会在一定程度上吸引学生的注意力，提高课堂教学有效性。与此同时发展课堂教学要求学生可以自主根据教师所展示的化学实验过程来总结出化学知识点，这就要求学生必须要在化学教学中，以其他同学进行充分的交流与讨论，逐渐培养学生自主探索化学知识的学习习惯，强化学生的自己学习能力。最后，翻转课堂教学模式，更加关注学生的个性化发展，学生对于化学知识的理解方法和理解程度都与学生的成长经历和智力发育有比较大的联系，但每一个学生都有所不同，所以在实际教学活动中，教师也需要更加尊重学生的实际发展情况，促使学生个性化发展。而翻转课堂教学模式要求学生可以自主参与到化学实验中去，这样就为学生提供更加亲密接触化学知识的机会，引发了学生的好奇心和学习兴趣，学生可以通过个人对于化学知识理解的不同，来进行反复实验，从而针对个人化学知识的盲点进行突破，有效提高课堂教学针对性，实现个性化教学。

二、强化实验技能，引导学生自主完成化学实验任务

在傳统教学中，教师为了保证学生可以更加顺利地完成化学实验任务，往往要求学生跟随教师的实验步骤来模仿实验。这样的教学模式，即便学生完美地完成了化学实验，也有大部分学生没有明白化学实验原理和实验中所包含的化学知识，所以教师需要在实验教学中强化学生个人的实验技能，引导学生可自主完成化学实验。

教师在展开化学实验教学时只为学生提供化学知识原理和相关实验技巧，让学生根据所学知识来自主探索完成实验任务。但需要注意的是，教师需要对学生在化学实验中的重点、难点展开更加细致的讲解，避免学生在自主实验过程中无从下手。同时教师也需要做好学生的引导工作，初中生对于化学知识的理解能力尚不完善，很有可能会在实验过程中出现错误操作而导致实验失败，教师要细致观察每一个学生的实验过程，当学生出现错误操作时则及时给予指导和帮助，加强学生对于化学知识的应用能力。在遇到一些没有操作难度并且实验过程相对简单的化学实验时，教师就可以让学生根据所学知识自主创新实验过程，不为学生提供实验方法，而是要求学生利用实验器材，来自主设计实验内容，验证化学知识。教师还要培养学生的化学实验意识，在化学实验教学中开发学生的自主创新能力。

三、做好教学反馈工作提高初中化学教学质量

化学实验对于操作人员的操作精准程度要求较高，在实验过程中稍有误差就极有可能导致实验结果相距甚远，但是在当前教学中教师只关注学生的实验结果而非实验过程，无法培养学生精益求精的实验精神。学生也就在实验过程中更加关注最终实验目标，而没有注重自己的实验步骤，学生认为只需要实验结果差不多即可，造成了大量实验材料的浪费。所以教师就需要做好教学反馈工作，采用对比实验的教学手段，让学生了解到实验步骤对于实验结果的重要性。并且仔细观察学生的实验过程，对学生的实验操作步骤提出意见和改善方法，帮助学生了解个人实验操作的缺点，提高教学针对性。教师也能够通过教学反馈了解学生的总体动向，针对普遍存在的问题，展开专项性教学帮助学生克服学习困难，提高教学有效性。

四、结束语

翻转课堂对于初中化学实验教学具有十分重要的促进作用，教师应当首先在教学中强化学生的实验技能培养学生自主实验能力，同时注重教学反馈工作，真正以学生为主展开个性化教学，进一步提高教学质量。

参考文献：

[1]谢红会.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用[J].华夏教师，2019（30）：56.