小学数学两极分化现象的分析与对策

豆银霞

摘 要 两极分化是当前学生普遍存在的现象，对于教育教学工作的开展会产生一定的阻碍作用，在小学数学教学过程中，教师必须要创新教学方式，帮助学生打下夯实的基础，激发学生的学习兴趣，引导学生进行深层次的学习与思考。本文从以下几方面分析探究小学数学教学中两极分化现象产生的原因并提出具体的解决对策，希望促进学生更好学习，全面发展。

关键词 新课程标准;核心素养;小学数学;两极分化;创新教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0120-01

数学学科知识具有抽象性与复杂性等众多特点，小学阶段学生的思维能力薄弱，在数学学习过程中存在一定的难度，极容易出现两极分化现象，从而导致教学工作出现失衡情况，严重影响着学生的知识能力发展。在新课程改革背景下开展小学数学教学，教师必须要合理地规划教学内容跟学生存在的數学学习差异，进行多元引导，通过创新课程教学指导方法，有效增强学生的学习能力。

一、当前小学数学两极分化现象出现的原因

（一）教学质量较低

当前我国经济水平不断发展，社会对于人才的要求也更加多元，重视全面人才的培养工作，所以在教育教学过程中，教师必须要结合新课程改革要求更新教育观念。在实践教学过程中，由于存在两极分化现象，主要原因在于教师的教学方法不恰当。例如教学目标不明确，教学理念以及教学内容发生了较大的变化。传统的目标难以满足课程教学需求，教师的教学设计虽然提供了创新空间，但是教师对于教学目标的把握程度较低，存在教学不确定性，也无法促进学生多元学习与发展。

（二）学生存在差异性

学生是独立的个体，学生有一定的差异。例如，智力水平和生活环境、教育经历与学习能力存在不同，所以对于学生在数学学习效果会产生一定的影响。教师在教学过程中通常会选用生活情景进行辅助教学，但是由于学生的生活阅历不同，对于数学情境的理解程度也大相径庭，例如缺乏生活经验的学生数学学习速度较慢，久而久之便会产生自卑心理，也有的学生会产生厌倦与恐惧心理。

二、小学数学教学两极分化现象解决对策

（一）组间素质教师队伍，提高教学质量

教师在课堂实践教学当中，通过科学地引导学生进行学习，能够改变传统教学观念，在教学当中注重站在学生的角度思考教学问题对于学生的改变，从而注重学生的综合素质，全面培养教师要以新课改作为教学背景，通过传统理念下的教学创新改变学生传统的学习思维，从而培养学生的良好学习目标。教师也要提高学生的数学学习思维，通过改变学生的教学理念和教学方式，进行创新性的教学拓展。教师通过提高教学效率的同时要逐步优化自身教学的思想观念，通过提高自身的综合素养，在实践教育教学当中形成良好的教学氛围，有利于拓宽学生学习思路。教师也可以利用各类教学资源积极地开展教师培训会以及教师讲座等教育教学活动，提高教师与教师之间的沟通和交流频率，使教师能够在活动当中学习他人的长处。

（二）创新教学方式，提高学生兴趣

由于兴趣是主导学生学习探究的基础，所以教师要提升学生的学习主动性，就要夯实学生的学习原动力，使学生能够对所学学科产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。教师要在实践活动当中提高学生的学习主动性，通过利用创新型的教学方法，针对学生的学习兴趣，进行教育教学的引导。教师要给学生营造一个轻松和谐的教学氛围，通过让学生主动地融入到课堂探索当中，并且利用情景来引导学生，学会在情景当中感悟和思考。教师通过考虑学生在情景当中的家庭努力，确保每一个学生都能够在情景当中有所体验，有所感悟。教师要组织学生进行实践活动，通过优等生带动差生的教学方案，培养学生良好的体验感和探究能力，从而树立科学学习思维。教师也可以开展因材施教的教学策略，注重个体化差异来培养学生的学习灵动性。

（三）实现家园合作，提高家庭教育水平

家庭是学生学习的重要场所，部分家长过于关注孩子的成绩，却忽略了孩子的身心发展情况。笔者认为教师应当与家长保持良好的教育关系，能够教会家长正确的教育技巧，例如帮助孩子如何挑选数学辅导书的同时，要教会孩子如何自主挑选;又如时间充足便可以陪孩子共同做一下数学练习检查作业，引导孩子自主发现问题予以改正。如果家庭教育与学校教育的有效融合，能够使学生在不同的学习环境中都能够得到良好的指导与发展，从而提高学习水平。

三、结束语

结合上述内容能够总结得出，教师在教学过程中应当从学生的角度思考分析问题，能够创新课堂教学方式，教会学生数学学习技巧，通过采用多元化的教学模式提高学生的学习兴趣，有效增强课堂教学质量的效率。在实践教学过程中，教师必须要正确认识到学生是存在差异的问题，能够选取学生喜闻乐见的教学方式进行合理引导，同时要促进全班学生共同学习与思考，在课堂教学中不要过于重视优等生却忽略了学困生，应当正确对待全班学生，避免两极分化现象愈演愈重。

参考文献：

[1]王保芬，郑琳.小学数学“两极分化”现象成因与对策研究[J].中国农村教育，2019（11）：89.