道德与法治考试中强化初三学生心理健康教育的策略

吴东琪

摘 要 初中阶段是对学生的心理发展采取一系列健全措施的黄金时期，由于初三的学生正面临着升学压力，导致心理问题在此阶段尤其严重。本文着重说明如何在初三阶段运用道德与法治这门课程的教學与考试，通过向学生传播心理学的相关知识、采取科学合理的策略措施，来加强他们的心理健康教育，最终达到促进他们心理健康发展和身心健康成长的目的。

关键词 道德与法治;考试;初三学生;心理健康教育;强化策略

中图分类号：D691.46 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0037-01

据调查显示，在心理学教育课堂中，如果教育工作者只是用口头方式告知学生如何学和如何做，这样不能真正地让初三学生减少压力和消除惰性。由此可见，教育工作者采用向学生单方面传输知识理论的教学模式没有较高的效率。在心理学教育中，如果要真正达到教学目的，要求教育工作者必须在课堂中让学生深入体验并分享。在道德与法治的课堂上有效结合心理学知识能使教学形式更加丰富，并且保证初三学生能健康成长、培养良好的道德素质、养成较高的法律意识。

一、把团体辅导策略运用于道德与法治教学课堂上

相关研究者认为，团体辅导的教学模式主要是为了向学生充分展示知识理论在认知和知识层面的相关功能，希望能通过间接的教育教学手段，进一步改变学生的思想和行为，促进他们进步。在团体辅导中，辅导者存在的意义就在于能够为学生提供充足的、有效的学习资料并且从中最大程度获得知识。只要该策略能科学合理地进行，就能使团体辅导的预防性价值与发展性价值充分体现出来。由此可见，教育工作者可以在道德与法治的方式，在情感表达方面进行一定程度的辅助工作，使得学生能更好地理解、吸收以及掌握道德与法治课程中的相关知识，为以后知识理论更好地运用于生活中打下坚实基础。教育工作者在开展课堂教学的过程中，一定要注意对每个学生有同样的关注度，在知识讲解和辅导的时候多与他们进行一些语言和肢体交流，比如眼神对视、微笑、点头等，这些行为都能让学生感觉自己是课堂主体，进而更加积极主动地参与到课堂活动，有利于团体辅导策略的顺利实施，提高道德与法治课堂教学效率。

二、把咨询治疗策略运用于道德与法治教学课堂中

由于升学的压力过大，在初三阶段的学生很容易产生心理疲惫、情绪不稳定、变化大以及情绪失控的现象，在这个阶段，如果没有及时对他们进行专业、科学合理的心理健康教育，学生很容易走向极端，影响其身心健康发展。对于这些心理不健康的学生，教育工作者一定要投入较多关注，除了课后对学生进行一定的心理辅导之外，教师还可以通过教学活动中学生的表现以及认真观察学生在考试中的一些现象来判断他们是否处于心理健康状态，假如发现有学生心理出现一些问题，就要及时采取合理的策略和方法，及时给予帮助，尽早把学生从厌学的状态中拉出来，以便于以后在生活中积极向上、乐观活泼。比如有些学生面对一次成绩的下滑可能就会产生消极的情绪，不仅抗拒学这一门课程，甚至对初三阶段的整个学习都产生厌倦，严重的可能会出现一些逃课的现象。此时，教师切记不可硬碰硬，对处于叛逆期的他们要智取。首先就是通过咨询本人了解原因，然后再一步一步疏导他们，让他们积极去面对学习上的挫折，帮助他们解决问题。

三、把团队凝聚力策略运用于道德与法治课堂教学中

团队凝聚力就是指把一个团队中所有的力量都综合起来，简而言之，就是一个团队能成功地吸引所有成员，使他们积极主动地参与各种团体活动。最重要的是，团队成员在团队中会充满归属感、活动参与积极性大大提高以及成员之间的关系良好，表现出亲密的状态。想要在一个团体中构建强大的凝聚力，其方式多种多样。比如在课堂教学过程中对班上同学进行分组，每个小组都设定相应的任务，然后由每个小组自行去完成学习任务并给予充分的时间进行小组间的竞争活动。在共同朝着某一目的进行奋斗和完成任务的过程中，团队中成员的归属感会有所增强，进而提高凝聚力。凝聚力在团体中的表现力越来越强，其中的成员就越会有想要表达自己想法、发挥主人翁作用的欲望，对于过去自己所经历过的痛苦、体验过的快乐以及面对的经历和挫折才会真正与他人分享。通过不断的交流与沟通，团队成员之间的情感自然而然会得到促进。

四、结束语

对升学压力繁重的初三学生进行心理辅导和健康教育是国家、社会、学校以及教育工作者都非常重视的事情。通过学习道德与法治这门课程，能使初三学生充分认识和掌握法制道德的相关知识，进而培养正确辨别是非的能力，树立良好的人生观、价值观和世界观，最终实现让他们健康快乐成长的目的。因此，教育工作者必须要在道德与法治的课堂中充分运用心理学的相关知识制定正确有效的教学策略。

参考文献：

[1]苏逵.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构?实施与创新[D].云南师范大学，2017.

[2]余佳霖.小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.

[3]曾婷婷.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].江苏教育研究，2018：90-92.