中国传统文化在部编小语教材中的梳理与教学方法探析

王丹?李晶

摘要：随着部编教材的统一实施，语文学科不管在教材设计上还是在教学方法上都有了改变和创新。《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出应该重视语文课程内容的价值取向，继承和发扬中华优秀文化传统，体现出传统文化对民族精神的引领与凝聚。习近平主席多次提起传统文化对个人和整个民族发展的重要意义，在这一大背景下如何为小学生夯实传统文化的根基尤为重要，本研究在对2019年秋季统一使用的教材进行梳理归类的基础上，重点展开对教学的深入研究与探析，为小学传统文化教学提供借鉴与参考。

关键词：傳统文化;小学语文教材;梳理与教学

一、部编小语教材传统文化梳理

（一）古典文学

古典文学主要包括古诗、童谣、文言短文。古诗中唐诗最多，题材上多以边塞诗、送别诗、田园诗为主。根据一年级学生的心理和认知特点，一年级教材收入的古诗多以“自然、生活”为主，富有“音韵美”的特点，读来朗朗上口;二年级增加了先秦诸子百家典籍文献的学习，在吸引学生兴趣，愿意了解、乐意学习的前提下，将所蕴含的哲理传授给学生;三年级古诗大多以写景为主，也开始出现了描写中国传统节日的古诗;四五六年级古诗多以描写边塞、送别、田园风光为主题。六年级，学生初涉古体诗歌《采薇》，初次感受《诗经》内容，体悟古代诗歌的神秘和魅力。

（二）传统艺术

相对于古典文学传统艺术选文较少，1-6年级共计15篇，如《剪窗花》《李时珍》等。主要与中国的传统建筑历史、中医、造纸术、国粹京剧、传统手工艺相关，让学生从小学阶段开始就了解传统艺术，增加文化自信与自强。

（三）传统民俗

传统民俗1-6年级共计8篇。选文主要包括传统节日、节气、民族节日。也通过对传统食物的描写来传达传统节日的氛围，如《数九歌》《二十四节气》。

二、教学策略浅析

涉及传统文化教育的内容大都以古诗文、识字、文言文和诗歌的方式编排在部编教材中。而常规教学方式对于这几个部分内容的处理相对单一死板，不仅束缚了孩子的创新性发展还增加了他们的学业压力。学生感受不到传统文化的魅力，没有学习传统文化的兴趣，这就与新课标的要求和学习传统文化的初衷相违背。针对以上教学困境，探寻行之有效的几点教学心得与体会。

（一）教师要有丰富的文化储备

教师是知识的直接传播者。想要学生学习好传统文化，教师就应该先提升自身整体的文化素养，储备充足的传统文化积淀。教师不仅需要有专业性的知识，还要有多方面的知识储备，天文地理、历史政治等等。要善于打通知识壁垒融合贯通，用“大语文”“大文化”的知识框架来丰富自我。

（二）学生反复诵读传统文化经典

读和背是传统文化学习的基础，有以下几点关于诵读经典的建议。利用早读和在家的时间让学生对即将学习的传统文化内容先进行识记，不管在小学的任何阶段，读是学生学习的基础方式之一，“书读百遍，其义自现”，即使不能做到其义自现，但在读背的过程中，学生已经完全掌握生字词的读音，已经形成了韵感;课后的巩固和学生的运用更为重要，老师布置一些有应用性的作业，能够将当天所学的经典运用起来，而不是单纯的机械式背诵;学校经常组织一些诵读经典的活动或者比赛，把这种良好的文化氛围营造起来，提高学生对经典的兴趣。

（三）善于运用多媒体技术教学

古诗文对于小学生而言生活距离较远，晦涩难懂，教师讲解费时吃力，学生收获甚微。互联网多媒体技术的应用为语文教学提供了更大的便利和可能。老师可以利用其将古诗文用更丰富的形式展现出来。例如《望庐山瀑布》的学习：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，瀑布飞流直下的动态感和气势，要给学生们淋漓尽致的展现出来，不是出示一两幅图或者干巴巴的口头讲解所能变现出来的。所以这时可以通过播放庐山瀑布飞流之下的视频展现出来，那种震撼的画面可以直击学生内心，他们仿佛身临其境，就能理解此时此刻诗人内心的感受，与诗人产生共鸣。

（四）利用节日进行文化渗透

最好的学习方式就是与实际生活对接。从古至今，约定俗成的传统节日是我们开展传统文化教学最应景、最自然的途径，教师可以抓住教学契机利用这些传统节日对学生进行文化渗透。

在教学前营造文化氛围。一年级下册的古诗《春晓》教学之时正是万物复苏的时候，教师可以提前安排学生收集跟春天有关的资料、象征春天的事物、春天的活动等等，课堂上将自己收集到的资料与同学分享，这样的教学方式不仅有效调动学生学习的积极性，更与春天的学习主题息息相关。

（五）引导学生进行自主探究式学习

《语文天地》中也有以传统文化节日或者传统艺术为主题的内容教学。以三年级下册第三单元综合性学习“中华传统节日”为例。课前落实任务：以组为单位，让学生挑选一个自己感兴趣的传统节日进行资料收集;课上成果展示：各组就自己整理的专题进行全方位的展示;教师解疑点评：老师提前做足功课，对于课堂中学生不能解决的问题，老师答疑解惑。这样的教学方式，把课堂还给了学生，充分体现了学生是课堂的主人，基于此培养出来的学生思维活跃，勇于探索。

参考文献：

[1] 李惠彦.浅析小学语文教学中传统文化教育的科学实施[J].课程教育研究，2019，16：128.

[2]江莉.在小学语文中体现传承中国传统文化[J].课程教育研究，2018，8：45-46.

[3]唐锦绣.小学语文教学如何加强传统文化的教育[J].教学研究，2018，（146）：41.

[4]林玉兰.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].学周刊，2019，15：49.

课题项目：

本文系陕西省教育厅2017年专项科学研究课题《基于U-G-S协同合作的小学教师职前培养体系构建——以西安文理学院为例》（项目编号：17JK1113）阶段性成果。