通识教育背景下大学英语课程教育改革研究

韩娜娜?刘宏程

摘要：随着社会的不断发展，我国的教育改革也在不断深入，高校越来越重视培养学生综合素质。英语是全球通用语言，要想加快我国全球化发展，首先要提升全球通用语言的学习和应用能力，努力接受西方文化，取其精华去其糟粕，将先进的教育理念融合到我国的高等教育中，形成具有中国特色的教育体系，提高我国在全球的影响力和竞争力。本文会向大家介绍通识教育的起源和发展，让大家了解通识教育起源背景，并同时对通识教育背景下的英文教学提出改革方向，希望可以对高等院校发展提供帮助，使高等院校更好的培养高素质人才。

关键词：通识教育;高等院校;英语课程教学;西方文化

通识教育源于西方，并随着社会的发展不断完善其教学理念，随着全球化时代的到来，我国教育也开始融合西方先进思想，运用西方教学体系学习西方语言，可以达到事半功倍的效果。我国素来是文化传承大国，其包容力和理解力都属世界前沿。因此，为更好的学习英语，我国在传统教学中融入通识教育方式，以期更好的培养综合素质人才，培养具有中国特色社会主义精神的接班人。

一、通识教育起源与发展

通识教育源于古罗马时期倡导的自由教育，在上个世纪八十年代，美国高等院校由于提倡选修课程为高等教育带来一系列弊端，并引起当时西方社会的广泛争论，因此各界教育专家与学者不断研究新的教学方法，以期改变这种弊端，其中，一位美国教授提出将自由教育融入到高等等教育中。这一教育理念在提出之初，便受到人们广泛关注，但通识教育真正的发展蓬勃时期是九十年代，九十年代中期，哈佛大学发表关于通识教育的文章，使通识教育被社会各界广泛重视并开始高速发展，由于应用效果显著，这一教育理念一度成为美国高等教育的特色。随着教育改革的不断深入，我国开始倡导综合素质教育，这与九十年代美国推崇通识教育的目标方向是一致的。通识教育就是培养有思想、有道德、有能力的高素质人才，虽然专业教育不可或缺，但只有拥有高素质的专业人才，才能更好的为国家建设作出贡献。因此，在英语教育中融入通识教育以改革传统教学方式符合我国现阶段的发展方向。

二、通识教育背景下英语教育的改革方向

（一）培养大学生综合素质

通识教育就是自由教育，教育的根本目的是服务高素质人才，我国培养的人才不应以专业价值和功利主义为主，这违背我国特色社会主义国家发展理念。所以目前我国积极提倡培养大学生综合素质，回归以人为本的教学理念，充分发挥学生为主体的课堂教育，教师要引导学生主动学习英语课程，培养学生的创新能力、道德水平以及政治修养，这是发展特色社会主义国家的基本体现。

英文学习不仅可以提升我国与全球沟通交流的便捷，英语本身也作为文化的载体，学习英语是为和其他学科一起培养具有综合素质的人才。学习英语是为用这门语言了解世界，并学习各国的先进知识和理念，从而丰富大学生的视野，提升自身综合素质，健全大学生的人格。

（二）培养有世界责任心的人才

随着互联网的发展，世界各国都在朝全球化方向发展，这就赋予了高等院校新的培养目标， 大学生不光要有民族责任心，还要有世界责任心。所以目前高等院校需要培養具有全球眼光的人才。培养的人才不仅有关注全球性问题的能力，还要有与世界沟通交流的能力，这就需要每个学生都掌握基本的世界通用语言，掌握英语的运用。英文不光是语言沟通交流，也是文化的载体，只有将通识教育目标上升到国际化的高度，才能创立出一批世界水平高校，从而具备和全球平等交流的能力。

（三）用英文培养学生向多元化发展

在通识教育背景下，英语课程的最大价值就是帮助学生向多元化发展，在教学过程中注重学生为主体的教学理念。所以通识教育是将学生的综合发展作为教学目标，不以教授本领为最终教学目标。课堂教学是学生主要的学习方式，所以英语教学要符合学生的发展水平，满足学生需求，使学生个性化发展。因此，通识教育背景下的英语教学要构建多元化教学方式培养学生个性化发展，提升学生的综合能力。高等院校在不断发展过程中，要充分尊重学生的价值观念和风俗习惯，使学生在受到充分尊重的基础上自由学习英文语言，提升学生的全球沟通能力。

三、结语

高等教育中的语言学习，要求大学生不光掌握英语的听写与对话能力，还要能翻译，懂英文内在涵义。随着社会的发展，国家要求高等院校培养综合素质人才。而通识教育对培养大学生的创新能力和道德素质以及责任心具有良好帮助，所以为实现教育改革的目标，高校在通识教育背景下逐渐改良传统教育方法，以期更好地培养高素质人才。只有了解才能攻破，在全球化进展的今天，为提升我国在全球的地位，一定要先了解西方国家，懂得西方语言，才能更好的提升自身。随着互联网时代的到来，全球都在有意识的建设地球村，所以一定要重视培养高校学生的语言沟通能力及英语对话能力，从而让我国走在全球发展的前沿。

参考文献：

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[3]曹昆. 基于通识教育的应用型本科大学英语课程体系构建[J]. 课程教育研究，2017（09）：61-62.

作者简介：

韩娜娜（1983年-），女，汉族，长沙理工大学，中级职称，博士，研究方向：英语教学研究。

刘宏程（1980年-），男，汉族，湖南汨罗人，中南林业科技大学涉外学院，中级职称，大学生心理健康教育中心主任，研究生，研究方向：高校心理健康教育研究。