韩国礼仪教育对我国高职院校的启示

王茹佳

摘要：随着我国市场经济的迅速发展，人际交往的日趋频繁，礼仪已成为现代社会人际关系的准则。直面国内高校大学生的礼仪素养问题，针对高职院校礼仪教育的实际情况，借鉴韩国礼仪教育的成功经验，探索高职院校礼仪教育的合理途径，为培养明礼诚信的高端技能型专门人才提供建议。

关键词：中韩;礼仪教育;高职院校

“不学礼无以立”，礼仪修养是公民道德修养的基础。中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》中将“明礼诚信”列为基本的道德规范，把“明礼”作为公民道德建设的基础性任务。文明礼仪教育是社会主义核心价值观的内在要求，决定着一所院校实施思想政治建设的水平，在很大程度上影响着学生就业甚至是前途发展。礼仪作为高校德育的有效载体，是提高大学生思想道德水平的重要途径。对大学生进行礼仪教育，是践行社会主义核心价值观的必然要求，对培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人具有重要意义。

而近年来，随着高等教育改革的不断深入，部分高职院校的生源综合素质参差不齐，学生不文明行为的现象日益突出，存在自我为中心、自我约束力弱、公德意识淡泊等问题。高校在强调“智育”的同时，却忽视了“德育”，缺乏对礼仪教育的有效安排。相比之下，同处亚洲的韩国高校在礼仪教育上则具有成功的借鉴之处。为扎实提升我国高职院校学生礼仪教育成效，本文将对中韩两国高校的礼仪教育模式展开探讨，探索适合我国高职院校学生文明礼仪教育的有效途径。

一、国内高职院校学生礼仪素养现状及原因分析

教育部印发的《高等学校学生行为准则》对大学生提出了“弘扬传统美德，遵守社会公德，男女交往文明;关心集体，爱护公物，热心公益;尊敬师长，友爱同学，团结合作;仪表整洁，待人礼貌;豁达宽容，积极向上”等方面的具体要求。生于书香之国，本应知书达礼。然而当今国内高职院校学生礼仪素养却差强人意，与《准则》的要求形成了较大反差。具体表现在以下方面：

（一）自我为中心

当代高职学生多为“95后”“00后”，大多是在父母无微不至的庇护下成长的一代。部分学生养成了惟我独尊、目中无人的性格，不尊重师长，强调个性张扬，不随人，不服人，不学人;单打独斗，缺乏团队合作精神，难以融入集体，不善于处理人际关系。

（二）自我约束能力弱

当代大学生经历了九年义务教育，普遍沦为了“应试教育的产物”，认为成绩是衡量一切的标准，从而导致了思想认识上的退缩不前。而相比本科生，高职学生在成绩方面已不具备优势，加之学习能力较弱，更为缺乏理想信念，意志力薄弱，做事我行我素、自由散漫，缺乏对自身的道德行为约束。

（三）公德意识淡泊

部分高职学生不遵守社会公德，在公共场所旁若无人，高谈阔论，甚至打架斗殴;在教学区、操场、宿舍抽烟、乱丢垃圾、随处吐痰等等，如此不自爱的表现直接损坏了大学生的良好形象。

究其原因，我国高校礼仪教育的缺失是主要问题来源。高职院校在学生文明礼仪、为人处世等方面的没有设置相应课程或仅仅进行理论灌输，缺乏对思想道德修养进行有效的指导。这就导致了高职学生出现了较为普遍的“功利意识”和“实用主义思想”，崇尚个人完全自由和个人利益至上，而对个人能对社会创造的价值和贡献等关注较少。

二、韩国高职院校学生礼仪素养状况及原因分析

韩国是承载传统儒学精华的亚洲国家之一。秉承了孔子“一个人有了知识，具有了成人的素质，然后再施以仁义礼乐教化，这才具备了成人的德行”的教育理念，韩国的高职院校除了让学生学习专业知识，也将儒家思想的礼仪教育贯彻到了方方面面。无论在校内校外，学生都表现得识大体、懂礼貌，对老师、长辈、学长学姐使用谦词、敬语，见面打招呼必须鞠躬，去食堂就餐自觉维护秩序，在公共场合十分注意言行举止，不给他人制造麻烦。尊师重教、长幼有序是韩国社会最明显的礼仪特点。

韩国学校礼仪教育包含在系统的道德教育中，从小学到初中设有道德课，高中设有伦理课，大学开设国民伦理课，对学生的整个学习生涯进行系统完整的礼仪教育。[1]韩国的高职院校，也都设有系统的礼仪教养课。韩国《道德》课的第一条目标是“使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与重要性”。[2]韩国高职院校十分重视在实践中实施礼仪教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置模拟礼仪实验室进行礼节演示，训练学生的行为规范，并通过开设茶文化礼仪、佛教礼仪、韩文化礼仪等趣味教养课提升学生的礼仪素养。

三、中韩两国高职院校礼仪教育的差异对比

（一）传统礼仪教育态度方面存在差异。

对儒家思想的继承与贯彻是韩国高职院校礼仪教育态度的最大特征。儒家思想中所提炼出的“孝”和“序”在学生身上得到了良好的体现。相比之下，我国高职院校的礼仪教育在文化传承上有所缺憾，没有将中国宝贵的传统文化精神加以传承。

（二）礼仪教育理论联系实践方面存在差异。

韩国高职院校礼仪教育十分注重理论与实践结合，开展丰富的文化实践活动，在实践中提升的道德情操。学校和社會通过各种渠道实践大学生的礼仪规范，如以外国人为对象举办韩国大学生家庭文化体验活动，以此提高学生礼仪的应用水平，同时向外传播韩国文化。我国高职院校虽也重视礼仪教育，但局限在课堂理论环节，在实际操作中不如韩国。

四、以韩国为借鉴，提升国内高职院校礼仪教育的措施

究其根本，礼仪教育应是种养成教育，应当在基础教育阶段进行。但由于我国基础教育阶段德育教育方面存在欠缺，因此，在大学阶段有必要弥补基础教育阶段的德育课程。

（一）定制课程，加强教育安排

将礼仪教育列入学生文化素质教育的总规划中，列入校园文化建设的总目标和教育质量评价体系中。[3]要将礼仪课程列入德育课程的必修课中，使礼仪教育走上规范化、制度化的轨道。将礼仪教育与专业课程相结合，设置《日常礼仪》《职场礼仪》《商务礼仪》《跨文化交际礼仪》等课程，并加大教育投入，配备文化体验室、形体训练房等实训基地拓展理论教育。

（二）古为今用，重视文化影响

优秀中华传统文化中蕴含了丰富的道德伦理，对提升温暖道德素养有着重要的指导意义。[4]在价值观多元化的今天，高职院校礼仪教育应在汲取传统文化精华的同时做到与现代文化的巧妙结合。

（三）知行合一，践行文明理念

通过开展高职学生喜闻乐见的校园文化活动和社会实践活动，营造文明氛围，让学生走出课堂，亲身体验运用礼仪知识的感觉。此外，我国高职院校的礼仪教育还应借鉴韩国寓礼仪教育于日常生活中的做法，从学生个人仪容仪表改造做起，以小见大，从生活的角度潜移默化地培养明德知理的优质人才。学校应从课堂礼仪、着装礼仪、交际礼仪等方面开展训练，使学生掌握必要的礼仪知识和行为规范，养成良好的文明习惯，促进校园精神文明建设。

（四）运用科技，拓宽教育渠道

当代信息技术的即时性、丰富性和开放性为礼仪教育创造了广阔的平台。我国高职院校可以鼓励有条件的德育工作者开设微信公众号、抖音直播平台等，实时分享礼仪教育知识，传授优秀经验，提升礼仪教育的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生边学习边获得快乐体验，提升认同感。

参考文献：

[1] 肖蕾.基于儒学影响下的中韩两国高职学生礼仪教育对比研究——以衢州职业技术学院为例[J].成功（教育），2013（20）：118-119.

[2] 白宏亮.韩国的礼仪教育对我国大学生礼仪素质教育的启示[J].佳木斯大学社会科学学报，2008（6） ：124-125.

[3] 孙继新. 韩国礼仪教育对中国大学礼仪教育的启示 [J].延边大学学报（社会科学版），2010（4） ：83-87.

[4] 李偉利，周小燚.中韩高校德育的礼仪载体比较研究[J].法制与社会，2011（21）： 234-235.

[5] 吕璇.韩国道德礼仪教育对当今中国高校道德教育里礼仪传承的启发[J].才智，2015（29）：201.

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