英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的有效运用探讨

摘 要： 在教学开放化的时代，课本早已不再是唯一的教学材料，利用海量的网络资源和多样化的教学工具，教师开始将绘本这样一种深得小学生喜爱的读物融入课堂之中，补充教材的不足，开拓学生的眼界。在小学英语阅读教学中，绘本已经成为最为实用的材料，但是教师必须严格挑选，有效利用。文章将围绕英文绘本的特征，绘本的选择以及在小学英语阅读教学中的运用展开论述。

关键词： 英文绘本;特征;选择;小学英语;阅读教学;有效运用

无论是为了满足学生的兴趣需求，还是扩展他们的词汇量，提升教学的丰富性、实效性，利用绘本辅助展开英语教学都是十分必要的。在教学改革的长期推动下，部分教师走在了前端，早已大胆做出了尝试，已经积累了丰富的绘本教学经验，但也有教师仍然处于观望状态。英语绘本教学的作用是不容否认的，但想要达到有效教学的目的，还需以充分认识绘本，合理选择绘本为前提。

一、 英文绘本的特征

绘本也就是我们俗称的“图画书”，它以内容形象，画面和色彩丰富，故事性强为主要特征。它所呈现的是一个个富有教育性的故事，并配有大量与故事相关的插图，学生能够边读边看，易于理解，学习起来不会枯燥。目前，针对不同年级的小学生，有各种阅读难度不同的绘本书籍，教师有很大的选择空间。也由于绘本故事的内容宽泛，学生在读的同时，不仅积累了更多的词汇、语法知识，还增强了语感，认识了世界各国的文化，拓展了知识面，这正是小学生所需要的。因此，英文绘本在英语教学中的应用价值应该得到充分的肯定。

二、 小学英语阅读教学中英文绘本的选择

（一）基于课本选择内容一致的英文绘本

绘本在英语阅读课上主要起辅助性作用，它无法完全代替教材，但可以是教材的補充。教师可以从教材中的主要知识点、句型、内容出发，搜集具有相关性的绘本材料，让学生在阅读的过程中巩固知识，扫除他们反复阅读教材的枯燥感，增添一份新鲜感。比如，“My family”一单元中的阅读教学核心知识点就是介绍自己的家人，这与“My Dad”中的内容有一定的相似之处。“My Dad”中，作者以儿童的角度介绍了自己的父亲，笔下的父亲不仅不害怕任何事物，还是一名“超人”，能跳到月球上，表现出了对父亲的崇拜。这些内容如果能够被学生所掌握，他们在介绍自己的家庭成员时就有了更多的思路和更丰富的词汇，理解本课的阅读难点也变得轻而易举了。从课内阅读知识点出发去挑选绘本，才能够使绘本教学和阅读教学相得益彰，达到相互促进的作用。

（二）抓住趣味性去选择绘本

绘本之所以与教材相比更具优势，就是因为它的故事内容引人入胜，画面鲜艳，插图较多，能够抓住小学生的眼球，对他们来说阅读起来更具趣味性，因此教师绝不要单纯地从知识性的角度来考查绘本的利用价值，保留绘本的趣味性才能在教学中发挥出更大的作用。“Mouse Soup”“Mouse Tales”这类诙谐幽默的绘本故事往往能够快速吸引学生并将他们带入故事情境中，有积极主动的阅读态度，教学活动才能高效率地进行。

（三）结合学生的知识水平选择绘本

不同年级的学生，在词汇量，阅读能力上都有很大的差异，如果教师不考虑到这一因素，盲目地选择绘本，很有可能由于生词过多而打击学生阅读绘本的积极性，因此为不同年级的学生挑选不同难度的绘本是很有必要的。教师在阅读教学前要对绘本一读再读，结合学生的词汇量，计算生词量，每篇绘本故事中出现的生词尽量控制在20个以内。面向中低年级，尽量选择生词较少，内容篇幅较短，插图较多的绘本故事，高年级可以适当增加难度。

三、 英文绘本在小学英语阅读教学中的应用

（一）组织趣味性绘本阅读教学活动

利用英文绘本展开阅读教学，要保持原味，既然选择运用带有趣味性的材料，就要组织新颖且有趣的教学活动，否则与传统利用书本教学的死板模式无异，是达不到理想效果的。教学活动可以是有趣的，教师需要站在学生的立场上，了解他们喜欢在怎样的氛围和模式下学习，再去设计教学方案，实施起来一定能够事半功倍。比如，在学习“Owl at home”这个幽默的绘本故事时，教师在将故事中的生词摘录出来，重点领读后，学生能够流利地读全文，并且了解了故事的梗概，这种情况下可以组织一次情境表演活动，让学生轮番充当旁白、猫头鹰等角色，声情并茂的完成一次不脱稿表演。相信与单纯的读、听相比较，带有肢体表达的表演一定能够点燃课堂，将学生的兴趣激发出来，达到教学的高潮。类似的有趣活动类型还有很多，教师要善于摸索和创新，将学生阅读英文绘本的热情保持住。

（二）挖掘绘本故事的内涵

阅读绘本不是为了走马观花，不能只从中摘录出知识，让学生了解故事的内容后就匆匆结束，而是应该挖掘绘本的人文教育作用，让学生透过故事内容感受到故事的内涵。因此教师在阅读教学中还应该设法让学生融入故事中，深入地思考，设计一些问题引导他们的思维。

绘本故事“Two friends”讲述了两个好朋友在森林中遇到熊后在危险中有不同表现的故事，具有很强的教育作用，为了让学生从故事中学习到与朋友交往的原则，教师可以设计带有启发性的问题，如：If you and your best friend are in the forest， and met a bear， what will you do？ Will you leave your friends alone？让学生开动脑筋，运用之前积累的词汇组织语言作答，这是一次对绘本故事内容的深入探究，也是对学生思维能力、语言组织能力的锻炼，实现了绘本教学价值的最大化。

（三）高效总结知识

学习课本中的知识对学生来说已经有很大压力，再融入绘本，无形中增加了知识量，学生也难免会产生一些抵触感。这时候如果教师为学生布置更多的学习，就会打击学生阅读绘本的积极性。新课程标准主张为学生减负，教师在利用绘本开展英语阅读教学时要尽量贴近课内知识选择绘本，尽量不增加知识量，同时采用独特的方法将知识点汇总，让学生高效记忆。“The very hungry caterpillar”绘本中出现了很多表示水果的单词，这与教材中的部分内容是重合的，在教学这部分内容时选择了这篇绘本材料，并将绘本中的apple， pears， plums， strawberry， oranges等词汇筛选出来，编成了一首朗朗上口的儿歌：苹果apple圆又圆，梨儿pear甜又甜，桃子peach鲜又鲜，plums营养好，橘子orange甜又酸。小学生经常将儿歌、绕口令等挂在嘴边，重复多了自然就记住了单词。通过这样的方式，帮助学生减轻了学习负担，也充分发挥了绘本的作用。

（四）利用多样的辅助资源教学

英文绘本可以作为英语阅读教学的辅助材料，教师同样可以再利用其他辅助性工具和材料来组织绘本教学。学生已经习惯了在听、读、看的感官体验下学习，难免已经稍感枯燥，如果教师能够为他们带来绝妙的视听一体的体验，一定能够取得意想不到的教学效果。教师可以利用网络资源和多媒体设备，呈现一些动态的画面。“Go away Mr Wolf！”的故事十分精彩，插图色彩鲜艳，情节刻画细腻，但是依靠文字，学生的情感体验总是显得不那么理想。于是，可在为学生讲这个故事时提前在网络上搜集了这个故事的动画视频，在课堂上为学生播放，取得了巨大的反响。学生不住的重复小猪所说的“Go away Mr Wolf！”，感受到了小猪的机智。“Brown bear brown bear， what do you see？”的繪本故事中也有十分精美的绘画插图，在教学时首先出示了纯文本，让学生略读后了解大概意思，然后再在多媒体屏幕上一幅幅的展示插图，并不失时机地提出问题：“Whats this？ What do you see？”，生1回答“A bear.”，教师再询问下一名学生：“What do you see？”，生2答：“I see a big bear.”生3：“I see a brown bear.”生4：“Me too！”多媒体屏幕上的内容抓住了学生的注意力，教师的提问则保持住了与学生的互动，使他们的精力始终集中在课堂上。实时证明，利用辅助设备教学英文绘本，效果更佳显著。

四、 总结

综上所述，如今，越来越多的教师开始认识到英文绘本在英语教学中的价值，在大力应用的同时，也在摸索和积累教学方法。搞好英语阅读教学，需要绘本材料作为支持，但是要想达到理想的效果，首先要做好绘本的甄选。选择绘本要从趣味性、教育性、难度，与教材知识的相关性等角度出发。教学绘本要考虑学生的特征和需求，把握住了这些，教师只能说刚刚做好了绘本教学的准备。未来，在绘本教学之路上还有很长的道路等待教师去开拓，希望广大教师能同心协力，共创佳绩。

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作者简介：

何蕴，江苏省常州市，常州市新北区百草园小学。