构建小学数学高效课堂的策略探讨

摘 要： 数学是一门重要的基础应用型学科，其贯穿于小初高各个教学阶段，要想让学生学好数学，掌握必要的数学应用能力和逻辑思维能力，就要从小学阶段抓起，为学生学习数学打下良好的基础。在进行小学数学教学的过程中，数学教师要结合小学生的身心发展特点，实现教育方式方法的创新，重在兴趣引导，提高小学生的课堂积极性和参与性，从而构建高效课堂，提升小学数学教学质量和教学效果。文章主要围绕小学数学高效课堂的构建策略等相关内容进行分析和研究，旨在为小学数学课程改革提供一定的参考和借鉴。

关键词： 小学数学;高效课堂;策略研究

小学数学教学要以课堂为主阵地，紧紧围绕着高效课堂这个课题，探讨和研究如何实现小学数学课堂教学效率、教学质量和教育效果的同步提升。小学阶段的数学教学内容都是属于入门级的，在这一阶段为学生打好数学基础是至关重要的，而数学作为一门应用型学科，具有较强的实践性，因此小学数学教师在进行数学教学的过程中，不仅仅是要让学生掌握数学知识、技能和做题的方法，更重要的是培养学生对数学这门学科的学习兴趣，在保持学习兴趣和探究欲望的基础上，来实现逻辑思维能力、问题分析能力以及自主学习能力的提升，这是新课程改革标准要求下构建数学高效课堂的关键和核心。下面笔者主要就构建小学数学高效课堂的重要意义以及当前小学数学教学中存在的问题做出简要分析，重点提出构建小学数学高效课堂的策略。

一、 构建小学数学高效课堂的重要意义

（一）优化小学数学课堂教学流程

处于小学阶段的学生是第一次比较系统和全面地进行数学知识的学习，而教材中的数学教学内容存在一定的内部逻辑联系，要想让小学生能够真正地学以致用，必须要充分且高效的利用好课堂45分钟的时间，通过高效的课堂导入、教学环节设置，来让学生巩固所学习过的知识，同时又能够很好地实现前后知识之间的联系，之后再通过巩固练习来提高学生的学习效果。整体的课堂设计都是紧紧围绕着学生来进行，以学习效率的提升为目的，引导学生理解和掌握相应的数学知识，构建起具有丰富内容支撑的高效课堂。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们还处于孩童年纪，好动与爱玩是天性，数学教师在进行教学的过程中，就可以抓住这一年龄阶段学生的身心发展特点，通过有效的兴趣引导，让他们能够在数学课堂中找到兴趣点和新鲜感，从而就更为积极主动地投入到数学课堂教学中来，更好地跟随教师的思路来进行相关知识和内容的学习，实现课堂教学效率和效果的提升。與此同时构建高效课堂，教师一般会用到游戏教学法、互动教学法以及小组合作探究等的教学方式方法，这些都能够充分地激发学生的学习兴趣，让学生感到学习数学是一件非常快乐的事，这样可以有效地减少学生在今后学习中的畏难情绪，为今后更高层次的数学教学奠定重要基础。

二、 小学数学课堂教学中存在的问题分析

（一）课堂教学目标不够明确

小学数学教师在组织数学教学时，尤其是在进行小学低年级数学教学时，往往存在着一定的认知误区，认为只要学生学会并且掌握基本的数学知识即可，在教学的过程中不注意方式方法的运用，缺乏有效的教学目标引导，忽视了对学生数学综合应用能力的培养。在这样的情况下，也就使得数学课堂的整体氛围过于沉闷，学生的积极性和主动性难以被调动，进而影响了数学教学效率的提升。

（二）课堂教学形式过于单一

数学教师仍然采取传统的填鸭式教学模式，教师讲、学生听，这种单向的传递不符合新的教师观与学生观，学生的主体地位与教师的引导作用没有体现。在这样的教学模式下，很难激发学生的学习兴趣，再加上缺少与学生之间的互动和交流，很难帮助小学生活跃思维，进而缺乏对数学知识的灵活运用，不利于打造高效课堂。

（三）小学生课堂参与程度不高

经过调查和研究发现，在进行小学数学课堂教学的过程中，小学生的实际课堂参与程度并不高。大部分小学生只是被动的听教师讲，然后机械性地进行做题和练习，在课堂教学的过程中缺乏学习的主动性，并且没有对问题思考的过程，这就难以实现数学逻辑思维能力的提升。在教学的过程中只是看上去学生理解和掌握了所学的数学知识，能够做对相应的练习题，但是却没有真正的学会思考和学会探究，这不能称之为高效课堂。

（四）课内外缺乏有效衔接

小学生虽然接受新鲜事物的能力比较强，但是学生的忘性也非常大，如果对课内学习的知识不加以巩固和练习，就会很容易遗忘。而当前为了更好地契合素质教育理念的要求，为小学生减负，许多教师在进行学科作业布置上往往一刀切，干脆什么作业都不布置。其实这样并不利于学生的发展，而是要求数学教师根据所教授的知识内容，有针对性的布置一些思考和探究，或者是实践性的任务，真正地将数学与生活联系起来，实现高效课堂教学效果的延伸。

三、 构建小学数学高效课堂的策略研究

（一）明确教学目标，优化设计教学环节

要构建小学数学高效课堂，首先就要明确数学教学目标，优化设计课堂教学环节。教师要转变自身的教学观念，真正地将学生看作是课堂的主人，建立引导型的教学目标，不仅要让学生能够掌握本节课的相关基础知识，更重要的是通过思考和探究让学生掌握相应的学习方法，培养学生的问题分析、问题解决能力。除此之外要优化设计课堂教学环节，教师要结合教材和学生的特点来进行充分的备课，精心设计课堂导入环节、问题互动环节以及思考探究环节、巩固提升环节等，整个数学课堂能够由浅入深、循序渐进，从而打造高效课堂。以人教版小学数学教材为例，在学习“20以内的进位加法”这部分内容的过程中，就要利用到学生前面已经学习过的10以内的加法的相关知识，教师要在课前备课阶段对学生所学知识的掌握情况进行大致的了解，可以在课堂导入环节安排回顾内容，利用多媒体或者教具，让同学们通过“数小棒”或者“数苹果”等的方法来进行10以内的加法这部分内容的回顾，让学生练习“9+1”，继而在这个基础上再增加一根小棒或者一个苹果，就成了“9+1+1”，可以转换为“10+1”，也就自然而然地导入了要学习的“20以内的加法”。通过这种前后知识串联的课堂导入方法，能够让学生进行数学知识体系的初步构建，实现教学质量和教学效果的提升。

（二）结合学生特点，创新课堂教学形式

我打造小学数学高效课堂，数学教师还要充分的结合学生的身心发展特点，实现课堂教学形式及方法的创新。比如，教师可以采取游戏教学法，来实现对小学生兴趣的引导，提高小学生的积极性，帮助其活跃思维。就比如在学习“位置与方向”这部分内容的过程中，教师就可以设置“走迷宫”这样的游戏环节，在黑板上给同学们画出一副迷宫图，并且标定东西南北的位置方向，设置进口和出口，并且在迷宫图的不同方位还可以设置其他有代表性的“建筑”，并且可以设计一个小小的教学情境，就是说有某一位同学误入了这个迷宫，然后迷失了方向，现在就请你为他设计一条路线，让他能够最快地走出这个迷宫。同时可以请同学在思考之后去黑板上画一画、找一找，通过这样的游戏设置能够帮助学生快速的集中注意力，并且积极地投入到游戏当中，认真地进行思考和设计，能够达到事半功倍的课堂教学效果。

（三）重视学生参与，实现高效互动

要构建小学数学高效课堂，关键就在于培养学生的探究能力与思考能力，教师要充分的引导学生参与到课堂互动中来，可以采取合作教学的方法，让学生进行充分的课堂交流和讨论。就比如在进行“三角形”这部分内容学习的过程中，教师就可以利用学习小组来开展合作和探究教学，让学生来自主的讨论生活中都见过哪些三角形的物体或者是建筑？借助于教师分发的道具来观察不同种类的三角形的区别是什么？给同学们设定相应的讨论时间，然后由每位小组选出一位代表来进行总结发言，教师可以对表现好的小组进行适当的奖励。通过这样的形式可以利用学生的好胜心，积极地进行思考，并且踊跃发言，能够提升數学课堂教学的有效性。

（四）强化巩固提升，做到课内外的衔接

要打造小学数学高效课堂，还必须要结合数学教学的特点，将所学习的数学知识同生活实际相结合，真正地让学生做到学以致用。教师要重视由课内到课外的延伸，通过给学生设置课外的实践性任务，让学生能够将所学的数学知识进行巩固和提升。就比如在学习完“认识人民币”这部分的内容之后，教师就可以让学生进行实践，可以回家跟着父母去超市或者菜市场买东西，记录一下买东西总共花了多少钱，分别买了什么，每件东西的单价又是多少。把自己记录的内容带到课堂上，与教师和同学进行分享，大家一起算一算。通过这样简单的实践记录能够让学生明白数学的实用价值，深化学生对数学知识的理解和掌握，这对于构建高效数学课堂也具有十分重要和积极的意义。

四、 结语

构建数学高效课堂，提高小学数学教学效率，是新课程改革标准要求下对小学数学提出的新的要求，数学教师要立足于学生的学习兴趣，不断丰富和创新教学形式及方法，重视引导学生课堂参与，做好课内外的内容延伸，从而真正的打造高效课堂、互动课堂和快乐课堂。

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作者简介：

刘昌良，重庆市，重庆市铜梁区永嘉镇塘坪小学。