浅析小学语文写作教学指导策略探究

摘 要： 作文是小学语文教学中最为重要的一项教学内容，是培养和提高小学生语文能力的一个关键环节，它也是小学生的一种情感媒介，承载着小学生的思想、认知、幻想、心得与感受。然而现如今小学生的语文写作，却存在着很多问题，特别是细节之处的描写不够具体，这样写出的作文也不够生动、形象。文章立足于小学语文写作教学实践，针对不足之处进行分析，并提出可行性指导策略，以此来提升小学生写作时的细节描写能力。

关键词： 小学写作教学;细节描写;问题现状;提升策略

“细节决定成败”，人生如此，小学生写作文也是如此。在阅读小学生作文时，通常都会有“流水账、粗枝大叶、啰唆”的感受，文章没有任何细节描写可言，或者对一些与文章题目无关的实情进行细节描写，而造成作文跑题。究其原因，即是小学生没有这种细节写作意识，也是小学生没有这种细节写作积累。因此，在小学语文写作实践教学中，教师要让学生在生活中、在学习中、在思考中有所得、有所思、有所悟，教师再引导学生运用相应的手法和叙事方式把这些内容细致地写出来，这样才会让小学生的文章更加的生动、形象、具体，耐人寻味，百读不厭。

一、 小学生细节描写不足之处

现如今小学生的个性十分鲜明突出。但他们的作文写作却都是“百人一词，千人一面”，几乎都是从一个模式里走出来的，没有任何的个性特点可言。

首先，缺乏对生活的观察积累，把写作放置高阁，缺少细节描写的意识。如，“我有一个好朋友叫马明阳，他和我的关系非常好，有一次我作业不会，我就问他，他就给我讲这道题应该怎么做，我非常感谢他。”小学生在写作文时，缺少了马明阳给“我”讲作业的细节描写，就会让这整段话看起来如“流水账”一般。究其原因，不仅是学生缺少对生活的细致观察和积累，让写作与自己的生活、学习环境完全脱节。同时也缺少细节描写的意识，写作完全像是在凑字数。

其次，词不达意，表达不当。小学生这种情况，多是体现在情感色彩不当、修辞手法不当、用词不当、缺乏真实性与逻辑性。如，学生在写作时运用修辞句子：“我本来已经没有赢的希望了，但老师像打气筒一样给我加油助威！”打气筒是给车辆打气，让车胎继续走的，看似没问题，但形象上却非常的不得当，不符合赞美教师的情感表达。再如，“春夏相交之季，杜鹃花开得正盛，落英缤纷，红霞耀天。”“落英缤纷”，是形容花瓣坠落的美景，显然与杜鹃花的盛开不相符。现在小学生写作时，也常有为了使文章具有文采，在细节描写之处常用华丽辞藻堆砌成句，看似优美，却问题百出。

再次，面面俱到，处处细节，不仅啰唆，还有跑题风险。如，小学生写作《一件小事》时，文中主要想说一位老奶奶摔倒后，路人在旁边指指点点，没有一个人上去扶，这个小学生主动上前去扶，以此来表现当代小学生的良好行为。然而这位小学生却用了大量笔墨描写路边的人，具体倒每一个人的神态、衣着、语言，甚至是心理活动。文章是小学生“扶”的小事，却让他写成了路人议论的场景，有跑题的倾向。细节描写，并不是面面俱到的考虑，而是针对文章中心，在“进一步”刻画描写，让文章的中心更突出。

最后，虚假写作，让细节描写缺乏真实感。现在的小学生写作，多是为了追求高分，虚构自己的作文，写作时也往往是口是心非、胡编乱造，这样失真的文章，脱离了生活的实象，并不是小学生最真实的情感表达。如，“妈妈总是带着老花镜和爸爸一起匆匆忙忙去小区散步。”带老花镜是为了看清近处的“字”，并且散步都是悠闲，并不会显得“匆匆忙忙”。小学生在这两处细节刻画，都没有从“真实”的角度出发，这样的细致描写，也更像是凑字数，并不能表达出小学生的真实情感，这样的写作没有意义。

二、 细节写作的前提，必定是学生对生活细致的积累

（一）要多读：在阅读中积累

写作教学并不会独立存在的，它与阅读密不可分。语文新课程标准也倡导，小学生在每个年龄段都要有一定字数的课外阅读量。这足以说明写作与阅读是“以读促写，以写促读”相互促进，相互渗透的关系。小学生在阅读中，既可以积累大量的写作素材，同时，阅读他人美文佳作时，也会受到一定的启示，增强自身写作时，去细节描写刻画的意识。

教师在教学实践中，可以开展一些相关的阅读活动，不仅让学生去读，还要让学生去说、去写，既可以增加学生阅读的兴趣，还能够提升学生阅读的能力。例如，教师在课前可以开展“一分钟阅读”课前演讲活动，让学生把自己在阅读中有关的细节描写摘抄下来，上台演讲，并说明这部分细节描写的作用，好在哪里等。再如，教师可以开展“我有一段好话”的读书交流活动，让学生阅读时，勤记笔记，在课下与同学们相互传阅交流，大家共同探讨，这样的阅读氛围，一定会感染每一位同学，把他们引入知识的海洋。

（二）要会观：在观察中感悟

学生在写作时经常会无从下笔，脑海里有素材，却不知道写什么，写出来的也往往是“流水账”，这正是学生对生活的观察不够细致，而造成感悟性差的原因。“一叶知秋”，学生不会去细致观察“叶落”，又怎么会能感受到秋天的到来呢？美文佳作，都是对生活细致观察的感悟，如果没有对生活的细致观察，就不会有细致刻画的描写之处。正如罗丹所言：“生活需要发现美的眼睛”，而写作，更需要学生敏锐的观察力，细腻的感受力，去在生活中积累素材，让自己的写作更细致、更丰满，更富有真情实感。

教师在实践教学中，可以让学生多观察生活，并把自己所看、所想、所悟记录下来。如，让小学生每天写日记，记录生活中的美好瞬间。在不断看、写、悟的过程中，提高自己的写作能力，让自己的细节描写更出彩。再如，教师每天也可以指定一件事，引导学生去细致观察。如花香芬芳世界的四月，教师可以让学生对正在盛开的“花”进行细致观察，如花的名称、形状、颜色、味道等。同时，教师还可以让学生对“花”每天都进行观察，记录花待开的花蕾、盛开的花瓣、结出的果实，让学生对“花”观察得更为细致，才会让自己描写的“花”更细致，更传神。

（三）要有行：在践行中体会

对于“实践”，中国自古就非常重视。叶圣陶就曾说过：“语言文字的学习，出发点在‘知，而终点在‘行;到能够‘行的地步，才算具有这种生活的能力。”这也恰恰说明了“实践”获取知识的重要性。小到班级活动，大到春游观览，只有当学生身处其中，躬身力行，切身践行，这样写出来的文章才会更细致、更具体、更真实的感触。

因此，为了让学生更具有丰富的生活阅历，更具备多姿多彩的情感体验，在实践教学中，教师必须要为学生创设适当的实践机会。如，劳动实践、参观旅游、访问调查、社会考察等。学生这种在实践中体会的真理，比书本上获得的更为深刻，一些更为细致的体会，也是从书本上无法体会的。

三、 细节写作的核心，必定是教师对学生细致的教导

（一）细列提纲，行文总体细致思考

小学生写作文陈列提纲，就像盖高楼要事先画“图纸”一样，也要事先谋篇布局，细致思考。文章要确定什么主题，哪里需要细致刻画，哪里要一笔带过，结构如何划分，段落如何安排等等，这些都需要小学生在写作时提前细致思考。“胸中有丘壑，眼里存山河”，学生写作时才会形如流水，下笔有神。

例如，在笔者执教期间，对我们班的小学生（三年级），写作刚刚起步的时候，就悉心地指导他们写作的方法，要求学生在写之前，先陈列提纲。提纲的要求：先写题目;写作主题，即学生想要表达的思想情感;文章内容，每段要写的大概内容。我会事先对学生的提纲进行批注，在课堂上与学生们一起品鉴。同时，在开始初期，我也会让家长协助完成，当他们具备了一定的能力后，就要求他们独立完成。写作，并非一日之功，只有让学生细致地去思考行文框架，让他们先陈列提纲，他们才会对要写的内容进行细致思考。

（二）细描人物，描摹精彩写功渐升

人物是文章的灵魂，也是小学生写作时经常会遇到的写作内容。生动而又有个性的人物形象刻画，会让文章充满活力，更具有生命力。因此，教师要让小学生在写作时，对人物细致入微地进行刻画描写，会让小写生的写作更具有文采，更具有水平。

例如，教师在写作教学中，可以让学生利用“动词”，把人写活。例如：《父爱之舟》一文。

“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”

作者巧借三个连续动词“弯腰、低头、缝补”，对父亲的背影形象进行细致描写，让读者阅读后，在脑海中马上會形成强烈的画面感。学生在人物描写时巧借动词细致描写，可以让人物的表现意愿也更为的突出，让人物更鲜活、更丰满，进而让写作内容更具有吸引力。在人物描写时，会连续地、准确地运用多个动词对人物的动作进行细致刻画，让人阅读后，会形成强烈的画面感，深深的定格在脑海中。

（三）细致评价，积极肯定贵在激励

成功的满足感，是小学生继续为之的最大动力。同时，小学生在写作时，即使整体略差，但他们写作的某些细微之处也会有精彩的表现，如一段话、一句词，甚至是某一个字的运用。教师要对学生的协作更为细致地评价，要以积极肯定的方式方法，赞扬他们的精彩之处，同时也要指出他们的不足，需要改进的地方，这种“指出”，并非批评指责，而是要让学生能够感受到教师所给予的激励。这种细致“评价”，比细致地“教”更为重要。

四、 结语

总而言之，教师在小学生写作教学中，并不能把它单纯地当作一项教学任务，它更能体现出小学生的无限幻想与天真烂漫，更是承载着小学生的思想认知与心得感受，更是小学生对生活细致观察的文字表达。因此，教师要让学生更细致地去积累、更细致地去思考、更细致地去思考，再加上教师更细致地评价，学生写作时的细节描写能力自然会水涨船高，自己的写作水平也会更上一层楼。

参考文献：

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[2]郭银香.小学语文写作教学中细节描写指导探究[D].广州大学，2017.

[3]刘仕娇.文到细处方传神——浅谈小学高年级作文细节描写的指导[J].明日，2018（40）：107.

[4]韩晓.让细节闪亮——小学作文教学中细节描写的指导思考[J].作文成功之路（下），2018（8）.

作者简介：

李富裕，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县常家河镇贡唐希望小学。