小学语文教学中如何利用思维导图进行有效阅读的策略分析

摘 要： 现阶段，在素质教育以及新课程改革的促使下，衍生出诸多现代化教学方法以及教学理念。这些教学方法及理念不仅符合现代化教学观念，同时也有利于促进学生的全面发展。思维导图教学模式就是其中的一种，该种教学模式主要强调的是将一些抽象的思维过程借助绘画的形式来进行具象化处理，使学生能够更加直观地了解到各类知识的学习过程以及问题的解决过程。该种教学模式在小学语文阅读教学当中极为适用，可以有效地提升小学语文阅读教学的有效性，并在此基础上提升学生的阅读理解能力，但是在实践应用思维导图教学模式的过程当中，很多教师表示仍然会遇到一些阻碍性问题，导致该种教学模式很难在小学语文阅读教学当中充分发挥出其应有的作用。故此次研究主要就小学语文教学中如何利用思维导图进行有效阅读做简要的分析，目的在于进一步提升学生的语文阅读技巧，提高阅读能力。

关键词： 小学语文;教学;思维导图;有效阅读;教学策略

从宏观的角度分析，现阶段我国的教育大环境发生了极大的变化，传统的统一授课教学模式已经逐渐被取代，诸多地区的小学教育机构也在积极努力地倡导：各科教师要有效地将现代化教学方法融入学科教学当中，实现教学模式的改革。而思维导图教学模式的出现极大地缓解了各学科教师所承受的压力，为教师的教学改革工作提供了新的办法。同时教育主管部门还在积极努力地倡导小学语文教师要开展有效阅读教学活动，增强阅读教学的有效性，提升学生的阅读理解能力。针对这一情况，思维导图教学模式的引入就显得尤为必要，该种教学模式对于增强小学语文阅读教学的有效性有着极大的帮助。但是目前，小学语文教师需要重点分析思维导图教学模式在小学语文教学当中的应用阻碍性问题，并及时解决。

一、 小学语文教学中运用思维导图进行有效阅读的阻碍性问题分析

随着我国小学语文教师对于思维导图教学模式的运用以及有效阅读教学研究的不断深入，经过众多教师的不懈努力，逐渐发现，在小学语文阅读教学当中思维导图的应用现状并不乐观，其中存在着诸多较为显著的问题，使得该种教学模式很难发挥出其应有的作用，甚至还会成为阻碍学生自主思考、影响语文阅读理解能力提升的阻碍性影响因素。造成这一问题出现的原因主要表现在以下几个方面：其一，小学语文教师对于思维导图教学模式的应用重视度不够，诸多小学教师并没有对思维导图教学模式有深入了解，更不用谈如何应用小学语文思维导图教学模式来实现有效阅读教学，同时这些教师在课上教学的过程当中并不够重视学生的主体地位，在课上仍然会决策学生如何学习，而没有有效尊重学生的思维特点以及思维差异性。其二，小学语文教师对于思维导图教学模式的应用方式过于形式化，没有探索思维导图教学模式的多元化应用，从而导致小学语文阅读教学中思维导图的应用流于形式，进而导致学生的有效阅读成效并不显著，也无法激发学生的语文阅读学习兴趣以及语文阅读学习感知能力。其三，没有有效地开发信息技术在思维导图教学模式中应用的优势功能，信息化教学技术可以进一步提升思維导图教学模式在小学语文阅读教学当中的应用成效，但是诸多小学语文教师并没有有效地开发这些教学技术的优势功能，甚至在诸多小学语文教师的认知当中，信息化教学技术的应用以及思维导图教学模式的落实成了一种负担，会影响到讲课的进度。在这种错误的认知下，思维导图教学模式将很难在小学语文有效阅读教学当中发挥出其应有的作用。

二、 小学语文教学中运用思维导图进行有效阅读的保障措施分析

（一）从教学理念着手，重视思维导图的应用

现阶段，教育教学的改革不仅仅是简单的应用一些现代化教学方法就可以了，而是要从更加深入的教学理念着手进行全面的改革，而在实践应用思维导图教学模式开展语文有效阅读教学的过程当中，小学语文教师在实践教学期间必须要充分的保障教学理念与思维导图教学模式应用目标相一致。为了能够有效地完成教学理念的革新，首先，小学语文教师需要明确现阶段小学语文阅读的教学目标就是培养学生的语文阅读核心素养，增强学生的学习感官体验，在课上要积极努力地探寻学生的学习需求，需要积极主动的和学生进行互动交流，了解学生的最近学习动态情况，然后结合学生所提出的意见进行课上教学调整，从而突显出学生的主体地位。其次，小学语文教师需要重视学生创新思维能力以及自主思考能力的提升，使学生具备有效阅读的基础条件以及基础学习本领，从而保证学生在课上能够有效地完成自主阅读任务。最后，小学语文教师需要重视强化对于学生实践阅读分析能力的培养，在课上要给予学生充足的自主学习实践，并在此基础上教授学生基本的思维导图制作方法，帮助学生养成良好的思维导图制作习惯，并自主探究阅读题解答的规律以及技巧，从而提升学生的阅读有效性。例如，教师在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时的过程当中，学习前告知学生基本的思维导图制作技巧，可以依照故事的主线思路来让学生进行思维导图的制作，然后引导学生依照思维导图来进行文章的详细解析，之后再进行文章核心内容的总结，以此来保证每一位学生都能够有效地了解到此篇文章的核心主旨以及作者所要表达的感情。

（二）从教学方式着手，丰富思维导图的应用形式

思维导图教学模式的应用方式在一定程度上会直接影响到学生对于思维导图的认知度，同时还会影响到思维导图教学模式在小学语文阅读教学中的应用成效，另外，对小学生学习语文阅读知识以及思维导图制作也会产生一定的影响。针对这一情况，小学语文教师需要重点革新思维导图在小学语文教学当中的应用方式，具体而言，首先，小学语文教师需要提升思维导图教学模式应用的趣味性，例如，教师在讲解《传统节日》这一课时的过程当中，可以组织学生开展一次思维导图制作大赛，依照文章的核心主旨，用绘制思维导图的方式来进行比赛，评优标准为思维导图制作的清晰性以及合理性，同时还要将思维导图的逻辑是否合理作为一项重要的评价标准，对于优胜的学生给予一些文具之类的奖励，从而最大限度地激发学生的思维导图阅读学习活动参与积极性，使学生充分地感知语文阅读知识学习的趣味性。其次，教师需要有效地将思维导图教学模式与生活化教学模式进行融合，例如，在讲解《亡羊补牢》这一课时的过程当中，要积极主动地告知学生语文知识源自生活，该文章主要阐述的就是在生活当中因为不及时做一些事情而出现了损失。之后再借助思维导图引导学生由浅入深地分析此篇文章。最后，教师需要重视思维导图教学模式精准性的提升，具体而言需要将分层教学模式与思维导图教学模式进行融合，依照学生的基础阅读能力将学生细致地划分为不同的小组，然后分别设置难度不同的阅读学习任务，之后要引导学生进行小组成员之间的合作学习，互相分享自身的学习经验，从而保证班级内每一位学生的思维导图制作能力以及语文阅读有效性都可以得到提升。

（三）从教学技术着手，充分开发信息技术的优势功能

现代化教学技术的引入是目前各个地区小学教育机构都必须要做好的一项重要改革工作，该项工作的成效也可以直观彰显出小学教育机构的社会影响以及学科教学的质量。而从现实角度分析，信息化教学技术对于思维导图教学模式在小学语文阅读有效性教学当中的应用也有着较强的辅助促进作用，针对于这一情况，教师需要充分开发信息技术的优势功能，从而提升思维导图在小学语文阅读教学当中的应用成效。具体而言，首先，小学语文教师需要有效借助信息化教学技术的图像展示功能来进行思维导图制作技巧以及语文阅读分析技巧，例如，教师在讲解《揠苗助长》这一课时的过程当中，小学语文教师需要播放一遍关于《揠苗助长》故事的视频，先激发学生的学习兴趣，并让学生对文章有一个大致的了解。之后再向学生展示文章分析的主线思路思维导图，以及文章的任务关系以及事情联系，以此来有效地提升思维导图教学模式在小学语文教学当中应用的直观性，使学生能够直观地了解到思维导图的形式以及制作技巧，并提升学生对于文章的印象。其次，小学语文教师需要有效借助信息化教学技术的线上教学功能，教师在讲解文章之前，需要制作一些思维导图或者微教学视频，让学生在课下观看使用。例如，教师在讲解《我们奇妙的世界》这一课时的过程当中，小学语文教师需要依照问斩规定主线思路来引导制作一些思维导图填空题，让学生通过填空来对文章进行分析，然后在課上依照自身所填写的思维导图来回到老师所提出的问题，从而提升学生的语文阅读有效性。

三、 结语

综上所述，现阶段，我国政府部门正在积极努力地倡导小学教育机构进行教育教学工作的优化革新工作。而思维导图教学模式的应用也是小学语文教学优化改革创新的关键工作内容，同时也是提升小学语文阅读教学有效性的基础保障性措施，思维导图的应用既可以激发学生的自主思考能力以及阅读分析能力，同时还可以有效地促进学生个性化发展。针对这一情况，小学语文教师需要重点研习思维导图教学模式的应用技巧，同时还要明确阅读有效性提升策略。

参考文献：

[1]陈婷婷.思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J].当代家庭教育，2020（1）.

[2]陈丹妮.借思维导图，搭建低年段可视化“读路”——以统编教材一下第七单元课文例谈[J].课外语文，2019（19）.

[3]顾春丽.思维导图在高中议论文写作教学中的课例研究[J].散文百家，2019（6）.

[4]余文香.浅析思维导图在语文不同文体教学中的应用[J].考试周刊，2019（15）.

[5]许莉丽.论思维导图在小学语文教学中的应用[J].初中生优秀作文，2019（20）.

[6]林明彦.思维导图在小学语文教学中的应用研究——以认知结构为视点[J].才智，2019（4）.

[7]张盼.思维导图在小学语文阅读教学中的有效应用[J].求知导刊，2018（14）：54.

作者简介：

房舒，山东省淄博市，淄博市张店区祥瑞园小学。