基于“对分易”教学平台在高职《中药药剂学》课程中的应用

张雪飞

摘 要：“互联网 + ”时代“互联网 + ”教育对课堂教学带来了挑战，也带来了机遇。“对分易”软件平台作为近几年兴起的一种新的教学模式，在很多院校应用过程中，取得很好的效果。本文通过在高职《中药药剂学》课程教学中的应用“对分易”，为推广“对分课堂”教学改革提网络平台的案例。

关键词：对分易 中药药剂学 片剂

对分课堂是上海复旦大学张学新教授创立的新型教学模

式。[1]2014年首次在复旦大学心理系的本科生课程上实践对分课堂，受到学生的欢迎，随后相继在全国各地推广。对分课堂保留了传统讲授式课堂和讨论式课堂各自的优势，将这两种教学形式有机结合在一起。对分课堂的核心理念是将课堂的一部分时间留给教师，做传统式讲授;另一部分时间交给学生，做讨论式教学。可以隔堂对分，也可以在一次课内对分。对分课堂强调师生互动，鼓励学生自主学习。本文着重探讨了“对分易”平台功能及其在《中药药剂学》片剂章节的具体应用，以期为其他药学及中药学课程开展对分课堂教学改革提供实践指导。

一、对分易平台教学模式的构建过程

1.课前准备

教师根据教学大纲的要求，结合本章的重难点，将教学课件和仪器使用视频，课件、讲义、阅读材料通过电脑客户端，上传到“对分易”的课程资源模块，学生便可以通过手机方便的查看，完成“对分课堂”推送到课程资源模块，教师也可以设计作业问题如：三黄片处方由哪些成分组成，如何制备三黄片，药典规定三黄片做哪些质量检查？学生通过微信平台、公众号、对分易网站（www.duifene.om）进入对分易，通过课件录像预习，通过查阅文献等完成教师设计作业，对所学知识提前了解。

2.课堂应用

上课签到：老师采用“对分易”平台的点到功能，设计四十秒输入签到码在手机上快速签到，该方法代替了传统纸质点名签到的烦琐。教师应将学生分好组4名同学一组（学习好的1人，中等2人，学习稍差些的1人）。在教學过程中，教师课前把准备好的教学活动上传到对分平台，利用其测试功能，教师从已上传的题库中随机抽取试题，对本节课的内容进行测试，测试成绩和分析结果可迅速统计出来，让教师及时掌握学生的学习情况和掌握程度，使得教师更加有针对性地将本节课的重难点及学生模糊不清的知识点再详细讲解，这样既做到了课堂内容的当堂消化。又为教师讲留课后题提供了依据。在讲片剂分类和辅料的时候，学生可以通过示教药品来归纳片剂的分类及常见辅料有哪些，把自己的答案上传到平台，教师可以根据学生的答案归纳总结片剂的分类及辅料。用手机摇一摇随机提问，提高学生的紧迫感，使学生能够紧急集中注意力跟教师的讲课思路，积极思考问题。也可以同时摇两到三名同学来同时回答一个问题，或者相邻同学组队来完成“中药片剂的实验部分的自选处方那个设计”，积极拓展学生的思维。

3.课后学习

课后主要内容是读书、复习，独立思考、完成作业。理想的作业应与所讲知识具有相关性、基本性、梯度性、挑战性。理想的作业原则，在学生独立学习过程中产生适当的疑惑，随后小组讨论。传统的作业学生在书抄答案无太大的意义。

教师通过“理实一体化”和“对分易”平台，完成片剂理论知识讲授和实验实训教学。

每名同学可以把实验结果及讨论题以作业的形式提交到平台上，教师可以随时批阅实验成绩。不仅老师用起来方便、可行性高，而且学生还可以用手机评教评学，学生通过平台评价反馈老师授课的教学效果， 督促教学质量的提高。【2】 此外，老师可以通过平台设计调查问卷内容，学生用手机投票来进行调研活动、学情分析等。平台会记录每名同学的多次作业成绩，为教师期末登录成绩省去烦琐的计算工作。同学之间还可以通过“同学互评”互相监督，根据上实验课是否动手操作、组员之间是否互相团结合作，来完成同学平时成绩评定。

作业可以以新的形式“亮、考、帮”来完成复习知识的目的，是一种跨组讨论的学习

方式，扩大了生生讨论。亮指的是“亮闪闪”，对于知识点感受深、受益大的同学可以其他同学展示这部分知识点。考指的是“考考你”;对于自己懂，别人可能存在疑惑的知识点，同学之间可以互相考核;帮指“帮帮我”自己不懂不会的知识点，可以求助其他同学。写“亮考帮”的目的是培养同学们的核心素养，教师的原则是不强迫，交卷多加分。

二、“对分易”平台的使用心得体会

1.提高了学生的学习积极性和主动性

“对分易”开启了教学互动的新时代，推动了职业教育改革和创新，构建“人人皆学、处处能学、时时可学” 的学习环境，更重要的是它超越了传统的课堂教学模式，拓展和深化了学生的学习空间。由于学院网络全覆盖，学院内每个角落学生都可以随时随地登录平台学习《中药药剂学》课程，来完成教师布置的作业，改变了传统的只有进入教室才能学习的模式，学生在适合自己舒适地方放松快乐的学习。促进学生的自主学习能力的提高，培养其自我监管的能力。

2.对教师提出新的要求

教师需要做的工作要比传统的写教案、做课件多很多工作量。首先，要紧跟时代发展，

提高自身的教学能力，掌握互联网的新技能、新手段。其次，教师要利用课余时间好好组织好每一次课，包括课前教学资源上传，课堂问题设计和课后作业，搜集当前最新发展领域、发展动态。怎样设计让学生积极参与，与教师互动，这些都要教师备课时设计好。最后，教师要通过“对分易”对学生进行问卷调查，对“对分易”的认可程度，对于存在的问题要及时调整，如对于总是积极回答问题的学生，老师要加以控制，鼓励不爱发言的学生参与进来等。

结语

“对分易”是重要教学模式改革与创新，许多教师通过在具体课堂的实践和评价中， 都一致认为该项改革可以改变传统课堂教学效率。通过实施“对分易”教学改革，不仅调动了广大教师的教学积极性，也提高了学生学习的主动性。对于对分易存在的不足，教师可以根据自己学校的情况进行整改。

参考文献

[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（5）：5-10.

[2]冯敏超.探讨蓝墨云班课在职业学校应用的问题及对策[J].卫生职业教育，2019-8（37）：（69-70）.