以全纳心态面对每一个孩子

孙皓群

摘 要：我们就以全纳的心态来面对那些不和谐的音符吧！在教育教学中尽量能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求;尽量关注每一个学生的发展，适当调整教育策略，不要只关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。

关键词：全纳 平等 教育策略

每次六年级教学结束，送走一批优秀的孩子后，总是期盼着自己下一次接到的孩子优秀学生多一些，像上一届那样把人淘死、累死的孩子不再出现。总在梦中出现那样的场景，我手一挥，我的学生们就知道我想干什么，我教的都是最好的学生，省心省力。但梦想都是丰满的，现实却是骨感的。事情总不遂人愿，每次教的学生中，总有那些不和谐的音符。面对他们时，我该怎样做？我想，我们就以全纳的心态来面对他们吧！

我所说的全纳是指在教育教学中尽量能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。我所说的平等，并不是要追求一种绝对平等，而是强调我们要尽量关注每一个学生的发展，适当调整教育策略，不要只关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。

一、面对特殊学生，及时调整座位

每个班都有调皮捣蛋的学生，只要他坐在哪里，哪里的孩子就不专心，课堂上讲话的人就多。这样的孩子，我们总想：要是让他一个人坐，我的麻烦就少些，管他做什么，只要他别扰乱纪律就行。可是，这样做的后果，他六年都将是你的大包袱，都将是你学习、安全的隐患。那该怎样安排他的座位呢？

因为我喜欢站在讲台上上课，我们班学习能力差、不守纪律的孩子的座位一般就设置在每组的前两排。上课时，不管什么时候，我总能第一时间发现他们不守纪律的小动作，及时将他扼杀在萌芽状态。当然，当孩子的行为有改变时，也会将调换座位当作是一种奖励，将他移到后排。

座位的设置可以根据老师们的上课讲课的习惯来安排，一般安排在自己眼睛可及时发现的位置。

二、调整心态，换位思考

当孩子犯错或达不到我们设定的目标时，我们就会特别急躁，有时会说出一些伤害他们的语言。其实，这样的处理方式不但没有效果，有时还适得其反。我们小时候经常玩一个游戏游戏：顶锅盖。有一次我带着学校里的老师玩这个游戏，分别做了两次：第一次，我说到3时，就让老师们抓旁边人的大拇指，同时缩回自己的大拇指。第二次，我讲一个故事，故事中出现“水”字，老师们就同样抓放手指。游戏结束后，我请老师们想一想自己在这个游戏中的心理变化。老师们都表示自己在聆听数数和讲故事过程中，都很紧张，当我突然讲到数字3和“水”字时，大家更是手忙脚乱。

从游戏中我们会发现，造成我们慌乱的原因是因为我们一直处于一种紧张状态下。由此我们可想学生成绩的好坏，不仅与学习有关，更重要的是与情绪有关。相互面对，长期处于紧张状态下的后进生学生和老师，容易疲倦。老师们课堂上过激的语言、失态的语调，都会影响孩子，伤害自己。因此，在面对后进孩子、调皮孩子，处理相关事件时，我们老师要换位思考，想想孩子为什么这样做，注重沟通交流方式，心平气和，调控自己的情绪，让师生之间的关系变得融洽、和谐。

三、多看闪光点，夸评交互

高尔基说：“爱护自己的孩子，这是母鸡都会做的，但教育好孩子，却是一门艺术。”对事物产生偏爱是每个人的正常表现，但是作为一个教师，在对待学生时这是一个要非常注意的问题。我们在教育教学中都要面对不同类型的学生，大家都喜欢品学兼优的学生，但作为老师我们更应该关注各方面能力相对较差的学生。每个学生都有他的优点，有句话说得好：“天生我才必有用”，我们应该挖掘他们的优点，多观察多发现学生的哪怕是一丁点的进步或变化，及时地肯定、赏识他们，由内而外，从心底里去认可他们，以便更好地引导他们的发展。

记得我第一次做班主任时，班里有一个叫雯雯的女孩子，因为出生时产钳拉伤导致眼睛歪斜、脚外翻，智力也受到了影响，说话也有些吃力。刚开始，班里的孩子们总嫌弃她，不跟她玩儿，有时还嘲笑她。她总是带着无奈的表情坐在座位上。这该怎么办呢？我看在眼里，急在心里。上课时，我耐心地一笔一画教她写字，静静地听她发言;下课了，我牵着她的手将她带进卫生间。通过观察，我发现这个孩子虽然拿笔写字很艰难，但她的作业都能完成，有时甚至比几个正常孩子还做得好。一次课堂听写时，我故意读词比平时慢，结果这个孩子不但有充分的时间与其他孩子一起听写完，还获得了一百分。我马上在班里夸奖了她，在同学们的掌声中她扬起脸对着大家笑了。从那以后，我常常以此为样在班里夸她。渐渐地，我发现，下课时有孩子开始陪雯雯上厕所了，拿不动的书包有孩子帮她提，上下楼梯时她身边多了几个“小保镖”。雯雯的爸爸常说：“谢谢孙老师，孩子在班里没受歧视，过得很愉快！”多年后，当雯雯再来看望我时，居然成了华夏中专的拉丁舞老师，参加过国内外很多比赛并获奖。她还与同学成立了自己的工作室，教更多的孩子学习跳舞。可见，孩子的潜力是无限的，只要多一些关心，少一些歧视，多一些鼓励，让孩子树立起自信，一切皆有可能。

执教时间长了，面对的学生多种多样，出现的问题也五花八门，有的学习能力差，有的课堂常规差，有的行为习惯差，都成了让人烦恼的学生。面對他们时，我也产生过怨言，也大声呵斥过。但有时候，你必须接受现实，他是你的学生，你没法选择，如果你不想办法转变他，他就会成为你工作中的包袱，班里拖后腿的尾巴。我常常想：他为什么总在课堂上做出不守规矩的行为？其实他有时是想引起大家和老师对他的关注，但他不知道这种方法不可取。这时我会单独找他谈话，告诉他我最喜欢他用什么方法让我关注并喜欢他，不喜欢什么行为。当他们按我教授的方法去做时，我总是及时发现并给予表扬。慢慢地，逐步转变他们的行为。也许，有时我们付出的努力并没有达到自己预期的希望，只起到了短期效果，我们会失去信心，甚至出现过激的行为。但我们一定要克制自己，要反思，要认识到这项工作是长久的，不是一次就能一劳永逸的，需要长期、反复地去做。要对学生充满信心，相信、信任他们，激励他们，争取他们的一点点进步，不以自己的经历、经验来要求、苛求学生。我们要认可学生的个体差异、性格差异、甚至出现的成绩的差异，因差异而寻求不同方法。尽量做到平等对待学生，让每一位学生都能感受到我们真心的关心和爱护。“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”学生就是这样的一个群体，在不断出错又不断改正的过程中成长、完善自己。我们要理解宽容学生一时的犯错与过错，引而改之。对于后进生或有缺陷的孩子而言，老师的正确引导更具影响力。

四、营造和谐的班级氛围

全纳还需要一种“积极参与”的思想理念，要全班的每一位学生积极参与本班的管理，以班级的一分子、班级的主人的身份参与学生自己的事，不是以“适应”的方式来做好“教师”的活动任务，不是被动地遵守好班上制定的规章制度，而要齐心协力地主动建设好自己的班级。我们要关注学生的心理变化、日常的行为，及时发现学生的思想动态，尤其是后进的学生，并做好引导，发现他们的长处，设置一些他们可以参与班级管理的职位，比如：背诵组长、分餐员、分奶员、图书管理员……把它当作随机奖励，让后进学生参与管理中获得成就感。让每一位学生都感受到班级的温暖，积极主动地参与学习，参与班级的各项活动。

我想，无论是哪一科的老师，你选择不了学生，就只有接纳学生的不同，根据学生的不同改变自己的教育策略，多些鼓励总是会有效的。

陶行知先生在《糊涂先生》一诗中这样写道：“你这糊涂先生！你的学校成了害人坑！你的墨水笔下有冤魂！你说瓦特庸，你说牛顿笨，你说像个鸡蛋坏了的爱迪生。若相信你的话，哪儿来火枪？哪儿来电灯？哪儿来微积分？你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火车轮、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的学生。”

“作为一名教师，当我们选择了教师这个能够积极地影响每一个孩子生命的职业时，我们必须永不停歇地追求新的、更好的方式来完成我们的使命。”为了一朵朵必将绽放的花朵，和孩子们共筑他们心中的梦。