怎样引导学生乐学、会学文言文

韩梅

摘 要：文言文是我们民族语言文化的瑰宝，学习文言文不但可以体悟民族文化的博大精深、积累丰富的语言材料，同时还可以培养和提高写作能力。

关键词：学生 乐学 会学

文言文是初中语文教学的一个难点，面对晦涩难懂的文言文，许多学生谈“文”色变，有些同学更因文言文难背难理解而对其失去学习的信心和兴趣。那么，如何调动学生使之乐学，培养他们阅读和积累古典文学作品的能力呢？下面谈一下我的几点尝试，与各位同行探讨。

一、背景引入三两声，课堂伊始先有情

兴趣是最好的老师，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想让学生爱上文言文，教师一定要重视作品的写作背景以及作者的重大经历的介绍，以利于学生更好地理解课文内容。

简介背景时，时间不宜过长，一定要言简意赅还要特别有情味，教师做介绍时，一定要充满激情，应让它像一块无形的“磁铁”，吸引学生走进文本，形成良好的课堂气氛切入口。

例如，学习《记承天寺夜游》时，幽默介绍乌台诗案;学习《虞美人》时，沉痛介绍李煜从一国之君沦为阶下囚的悲惨经历;要学《左迁至蓝关示侄孙湘》，先充满激情地介绍韩愈的谏迎佛骨险遭送命的经历……如此一来，激起了学生内心的涟漪，他们就会迫不及待地投入到课文创设的情境中，感受课文的语言韵味和思想意义。

二、师生互动悟意蕴，拨开云雾见月明

有了学习热情后，教师再适时引导学生小读几遍课文，并借助工具书解决生字词。扫除语言障碍后，就可以让他们借助课下注解翻译全文了。我们可组织小组或全班互助的方式解决疑难，当然要先点拨有难度的通假字、古今异义词及词语活用等，这样用自主探究的方式让学生自学，就会大大提高他们的学习兴趣。

在新授课文时，可采取句、段、篇章各个击破的方法，一层一层地进行，根据每一层次所写事物或讲述问题进行概括，然后按顺序联成一串这便抓住了这段文章的“骨架”，再进一步搞清结构特点：因果？总分？还是并列……到此为止，文章思路也就变成了学生思路了，学生对课文就有了一个整体的了解。如《与朱元思书》，它的思路就很清晰，课文第一段用“奇山异水，天下独绝”总领全文，第二段写水的清澈和湍急，第三段写山，学生理清了文章思路，学习就迎刃而解。

文言文教学还要引导学生透过浮在“水面”上的“语言文字”而看到隐在“水面”下的“深层意蕴”。还以《与朱元思书》为例，此文写了作者在富阳至桐庐途中所见，描绘了这一段的山光水色，同时也流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。教师适时地点拨文章深层意蕴，就可使学生走出自己狭隘的认识范围，对课文的理解会更深刻。

三、学习热情正当时，书声琅琅济“文”海

文言文教材多是文质兼美，朗朗上口的佳作。正如苏轼所言：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。因此，我们在引导学生充分理解文意与文章结构的基础上，还要再辅以诵读，使他们形成好的文言语感，就会使事情事半功倍。

1.用音律美感染学生

绝大多数文言文都是文字、音乐的巧妙融合，古诗词尤甚，只要稍一引导，学生就会走进古诗文，流连忘返。所以教师要加强古诗词平仄、节奏、韵律等的辅导，让学生读起来朗朗上口，他们就会受到感染。

诵读不一定是现在用得很多的朗诵，也可以采取吟诵。朗诵一般是读给别人听的，还可能带有表演的腔调;而吟诵主要是自己读给自己听，大致按照作品的节律来读就可以，方式不拘，能达到“进入状态”和“自我陶醉”就好。有时候甚至用方言来读也未尝不可。

如可训练学生学会把握一般诗歌的节奏形式。如： “绿树/村边/合，青山/郭外/斜” “白日/放歌/须/纵酒，青春/做伴/好/还乡。”等，这样让学生爱读文言文，学习起来就会事半功倍。

2.用琅琅书声熏陶学生

读的方法很多，比如：配乐读、默读、精读、浏览等，读的形式多样：个人读、齐读、指名读、分角色读……学习古诗文时要把读的多种方法与形式有机结合起来，交叉使用，在班级形成一个好的读书氛围，用读书激情去点染每个学生的学习热情。如我在教授《茅屋为秋風所破歌》的时候，当学生会读会写生字词后，先有感情地范读，这样学生们都有了读的冲动，接下来让学生齐读、男生读、女生读、个人读，在学生们都基本上读熟文本的情况下，再理解文章的大体意思，然后让男女生对抗性地读且背，很快就有很多学生不知不觉地背诵了过来，他们都感觉学习在不知不觉中，很轻松很快乐。

四、课外阅读拓视野，举一反三巧渗透

初中文言文的教学目标之一是使学生学会阅读一些浅显的文言文，但这种能力的培养仅靠教材中的文言文是不够的。最好选择一些课外文言文来拓宽学生视野，让他们感觉自己学有所用，产生成就感。

可以先选择浅显的、为课堂学习内容延伸的并且能引起学习兴趣的文章让学生阅读，这样不至于使学生产生畏难情绪，并且能让他们在不知不觉中乐学文言文，喜爱中国的古文化。如学习了《愚公移山》，就可选《精卫填海》《后羿射日》等阅读，进一步感悟古代劳动人民征服、改造自然的顽强意志;学了《三峡》，就可选《早发白帝城》比照阅读;还可选择阅读《史记》《三国志》等名篇中的文段，让学生真正体会到看懂文言名篇的欣喜。

教师须注意要在难点处给予点拨，使学生把在课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，这样文言文的阅读能力就能逐步提高。

总之，文言文的学习需要在熏陶和诵读中感染，在感染中领悟，在领悟中提升。让我们一起寻一把学生乐学的钥匙，开启他们思维的门扉，引导他们在学习中爱思、会思、深思，感受民族文言的魅力吧！

参考文献

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