核心素养下初中高效英语课堂的构建策略

卢国燕

摘 要：在现阶段的教育教学中，教师不仅要注重文化知识的传授，也要在此过程中培养学生的核心素养，以期更好地促进学生的全面发展，这对推动高效英语课堂的构建也有很大的助力作用。基于核心素养视角下的初中英语高效课堂的构建，主要指教师在教学过程中，创新教学方式，调动学生英语学习的积极性，让学生在学习英语知识的过程中，提升自身的表达能力和思维能力，实现自身综合素质的发展。

关键词：核心素养 初中英语 构建策略

一、创建英语学习情境，培养学生的表达能力

英语是一门重要的语言教学内容，重点在于培养学生的英语表达能力，但纵观他们的英语学习实际情况，学生的表达能力往往是最欠缺的。究其原因，主要在于缺乏良好的英语表达环境。从这个角度上讲，教师可以从教学情境的创设入手，让学生在特定的语言环境中激发自身的英语表达欲望。在此过程中，教师必须注意到培养学生的英语表达能力是一个循序渐进的过程，不能操之过急，将教学内容与学生的实际英语学习情况有机结合，为他们创设有效的英语学习环境，在特定的氛围中感染和熏陶学生，以此逐步推动高校英语课堂的构建。

例如，教师在教学“When is your birthday”这篇课文时，可以借助视频或图像的展现形式，创设与课文内容相关的情景，将生日聚会的相关视频呈现在学生眼前，同时标注出本节课的重点单词“art、festival、thing、term、busy、time”等，为学生营造一种特定的教学氛围，他们也会在氛围的渲染下，主动进入英语课堂的学习中，有助于推进教师的教学进度，也为英语高效课堂的构建打下了良好的基础。

二、引入有效提问，培养学生的思维能力

有效提问，即教师在与学生互动时，适时提出问题，引发学生对问题的思考、讨论和探究，而且教师在设计问题时，也要基于学生的学习水平和学习能力，以此为出发点，针对性地培养学生的思维能力。在此之前，教师必须要做好课前的准备工作，立足教学内容并进行深入研究，让问题起到启发和点拨的作用，以此逐步训练学生的思维能力。如果教师在设计课堂问题时，可以有效渗透一些生活化的元素，不仅可以增强学生对问题的熟悉度，还能使学生在相对熟悉的问题中引发他们主动思考的欲望，这也对培养学生的思维能力有很大的帮助。

例如，教师在教学“How often do you exercise”這篇课文时，可以先引入学生熟悉的话题，如“What did you do on last weekends？”有的学生会回答“I usually play basketball.”，也有学生会说“I always do my housework.”，还有学生回答“I often play badminton.”。这时，教师顺势引出“What does Jane do on her vacation？”，引导学生发散思维，分析课文，并找到答案。教师借助有效提问，推进课堂进度，引发学生思考的同时，能有效培养他们对文章的分析能力，逐步促使学生思维能力的发散，以此调动他们的主观学习能动性，逐步推动英语高效课堂的构建。

三、开展小组合作，培养学生的合作精神

小组合作教学方式正被广泛应用在当前的英语课堂中，学生为解决同一个问题，在小组中相互交流、协商，彼此之间分工明确，不仅能培养他们的沟通和表达能力，也促进了学生合作能力的提升，为他们以后的学习和生活也奠定了扎实的基础。现阶段的英语教学，早已不再是简单的知识传递，而是一个使学生掌握英语知识、了解英语文化的过程，充分挖掘学生的学习潜力，培养他们对英语知识的运用能力。

例如，教师在教学“I like music that I can dance to”这篇课文时，借助小组合作的教学形式，首先对学生进行分组，让他们以小组的形式进行角色扮演，也可以集思广益对角色进行适当改编;然后各小组进行比拼，对表现优秀的小组进行适当奖励。这种竞争形式的比拼，充分调动起了各小组的竞争意识，有效培养了各成员之间的合作意识和能力。同时，学生在用英语交流的过程中，也深刻体会到了英语的魅力，触发了他们对英语的学习欲望，提升了学生的课堂融入度，同时也加快了英语高效课堂的构建速度。

结语

综上所述，英语课程的学习对培养学生的核心素养有一定的促进作用，英语教师在教学过程中，也必须从核心素养的角度出发，指导学生掌握英语知识、了解英语文化，逐步促进学生的全面发展。基于此，教师在英语教学过程中也要积极更新英语教学理念和教学方式，以更前沿、更有价值的教学资讯指导自身的教学工作，在此过程中逐步打造高效的英语教学课堂。

参考文献

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[2]李丽娟.核心素养下初中英语高效课堂构建[J].学周刊，2020（05）：106-107.

[3]李秀云.核心素养下的初中英语高效课堂[J].科学大众（科学教育），2020（05）：39.