初中数学活动课的有效开展

彭桂香

摘 要：随着课程改革与素质教育的不断深入，当前初中数学的教学也在不断地变化，许多教师都选择利用活动课来激发学生的学习兴趣、锻炼学生的实践能力。合理开展数学活动课，能够凸显学生在学习中的主体地位，从而提升教学效率与质量。本文就初中数学活动课的有效开展作出了相关论述，希望能为有关教师的工作提供一定参考。

关键词：初中数学 活动课 教学 对策

前言

《新课程标准》指出：“数学教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”“数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”。由此可见，在数学的教学中，教师首先需要承认并尊重学生的主体地位，通过合理的手段调动学生的学习积极性，促使其主动参与到学习活动中去，这样才能引导学生不断学习知识、提升能力，最终实现自身综合素质的全面发展。但是，就当前的初中数学教学情况来看，还存在一些不足之处，例如有的教师在讲解数学理论与概念时能够头头是道，却在涉及实践应用的相关知识时马马虎虎、敷衍了事，这样不仅降低了数学学习的趣味性，影响学生的学习兴趣，同时还使学生在课堂中处于被动接受的状态，无法使学生站在主人翁的位置上开展学习与实践。活动课是培养学生学习兴趣、挖掘学生潜力的重要方式，它不仅能够将理论知识做到有效地扩展延伸，帮助学生增长知识，同时还能够给学生更多探索与创造的机会，从而不断激发学生的潜能，锻炼其实践能力与创新精神，最终取得丰富的收获。因此，初中数学教师还需认识到活动课在数学教学中的重要作用，根据实际教学情况设计内容丰富、形式多样的活动课，为学生提供更加广阔的实践平台，这样既能够培养学生解决问题的能力，同时也能够有效实现新课标提出的目标，进而促进学生数学能力的全面构建。

一、寓教于乐，增强趣味

生动有趣的学习活动能够有效激发学生的学习兴趣，从而推动其主动配合与参与教学工作。因此，要想使学生主动投入到数学活动的时间探究中去，教师需要做到“寓教于乐”，将更多有趣的内容融入活动课中，激发学生的积极性与求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力。例如，在教学“有理数的混合运算”相关知识时，教师可以改变传统的授课方式，将一副扑克牌带到课堂上，这样的“教学道具”能够迅速引起学生的好奇心。然后再让学生从扑克牌中分别抽取四张，红色代表正数、黑色代表负数，根据抽到的数字计算±12，并列出计算过程。这样的小游戏能够激发学生的参与欲望，同时在游戏进行的过程中思考与之相关的数学知识，既能够实现知识的应用，同时也能够获得愉快的学习体验，最终达到了“寓教于乐”的目的，实现了数学活动课的价值。同时，教师还可以在课堂中为学生穿插讲解一些与数学有关的趣味故事，例如数学家在研究过程中出现的奇闻轶事，这样能够吸引学生的注意力，同时感受数学家严谨、勤奋的科研态度，进而激发学生的探究欲望，在达到扩展学生知识领域的同时，也实现了对学生兴趣的培养。

二、面向全体，注重普及

数学的教学是面向全体学生的，同样，在活动课的开展中，也需要考虑到所有的学生，使不同能力、不同性格的学生都有参与实践的机会，这样才能体现活动课教学的普及型，推动学生的共同进步。例如，在学习了“轴对称”这一章节的知识后，教师可以开展一项以“设计美丽图案”为主题的活动，要求每位学生运用所学知识，充分发挥想象力和创造力，设计出外观美丽、内涵独特的图案，然后再将学生的作品进行展览、评比，使每一位学生都能感受到肯定与认可，从而激发学生的参与积极性。同时，这样的活动对学生的数学能力没有较为明确的要求，为其提供了更大的自主发挥空间，学生可以根据自身的创意进行设计，一方面体现了活动课的普及性，另一方面也有助于挖掘学生的潜力，使学生有机会发挥自身的特长。除此之外，教师还可以鼓励学生走进生活，选择自己感兴趣的事物设计图案，例如为学校附近的小店设计logo，或是改造店内陈设以实现空间利用最大化，这些方式都能够锻炼学生的实践能力，并使数学活动课散发其独特魅力。

三、联系实际，贴近生活

数学是一门与实际生活联系紧密的学科，运用数学知识解决生活中的实际问题，一方面能够培养学生的实践能力，另一方面也能够帮助学生认识到数学对于人类社会的重要价值，从而不断端正自身的学习态度，在校园学习中学会联系实际思考问题。因此，在数学活动课的开展中，教师也需要注重适当地联系实际生活，避免学生的学习与实际脱节。例如，在学习了多边形的相关知识点后，教师可以为学生设计这样一道题目：现在有边长相等的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形及正八边形的地砖各20个，怎样进行设计镶嵌，才能做到正好利用完所有的地砖同时不失美感？这样一来，学生的思考探究将不仅仅停留在多边形的拼接組合上，同时还需要考虑在实际应用中的装饰功能，顺利实现了数学知识与实际生活之间的搭桥，引导学生联系实际思考问题。当学生对这些多边形的组合进行一一试验后，能够找到四种组合的方式，再根据自己的审美观念选择一种进行讲解展示，教师对其进行讲评，最终达到理论联系实际的目的。长此以往，学生能够认识到日常生活中处处是数学，只要愿意留心，就能够不断地发现问题并积极探索，使自身多方面的能力都得到有效的锻炼，为未来的长远发展打下坚实的基础。

结语

综上所述，活动课的开展对于初中数学的教学能够起到有效的辅助作用，不仅能够提升教学质量与教学效率，同时还有利于培养学生的创新实践能力，并引导学生保持对学习的兴趣。因此，初中数学教师需要重视活动课的开展，充分考虑学生的实际学习情况以及兴趣爱好，选择趣味性强、形式丰富的活动形式，让更多学生主动参与其中，这样才能使学生成为学习与生活的主人。

参考文献

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