游戏在高中快速跑教学中的运用实验研究

李得宝

一、研究对象与方法

1.研究对象

我校高一年级40名学生为研究对象，分为实验组和对照组进行教学实验。

2.研究方法

（1）实验法：（2）数理统计法：（3）文献资料法。

二、實验内容与过程

高一一班40名学生为主要研究对象， 20人作为对照组，20人作为实验组进行实验，对实验组与对照组学生的身体形态和主要身体素质，进行测试，通过统计学检验判断其初始水平是否一致，是否符合实验“可比性”，实验过程中由同一位老师在同等的教学条件和测试方法下采用不同的教学方法和手段进行教学，对实验后50米成绩和立定跳远、掷实心球成绩进行测试

三、实验结果与分析

1.实验前测试结果与分析

对学生的身体形态和主要身体素质进行测试，判断是否符合对比实验条件。

由表1可以看出，实验组平均身高为174.33厘米，标准差为5.83厘米。对照组平均身高为174.93厘米，标准差为6.07厘米。实验组平均体重为67.93公斤，标准差为3.10公斤。对照组平均体重为66.80公斤，标准差为2.72公斤。通过对数据进行分析，计算，得出的结果查T值查表可以得出P>0.05，表明实验组与对照组的身体形态之间均无差异。

由表（2）可以看出，实验组50米平均成绩为7.41秒，标准差为0.13秒厘米。对照组50米平均成绩为7.38秒，标准差为0.10秒。实验组立定跳平均成绩为221.5厘米，标准差为2.64厘米。对照组立定跳远平均成绩为226.1厘米，标准差为2.76厘米。用统计学的T检验，对所测数据进行分析，计算，得出的结果，查T值表可以得出P>0.05，表明实验组与对照组的身体形态之间均无差异。（P>0.05）

由表1表2可以看出说明两组学生的初始水平基本一致，符合“可比性”要求。

2.实验后测试分析

从表3可以看出，实验组的立定跳远成绩有所提高，对照组立定跳远成绩也略有提高，但经过T检验，P>0.05，表明实验组与对照组比较无明显差异，说明体育游戏在短跑技术教学中应用于常规教学时立定跳远成绩影响不明显。实验组50米成绩有显著提高，对照组50米成绩却略有提高，但经过T检验，P>0.05，表明实验组50米成绩高于对照组，具有显著性差异，经过统计学检验，具有相关关系。这说明体育游戏穿插到快速跑的常规教学中，快速跑成绩有显著性提高。这还可以从两组实验前后50米成绩的增长幅度得到证实。实验组平均提高0.51秒，对照组50米成绩平均提高0.21秒。通过上面结论说明体育游戏教学法是能够提高快速跑成绩的。由于把游戏穿插于常规教学中可以提高学生的练习兴趣和积极性，使学生在练习中，始终保持一种良好的学习态度和旺盛的斗志，学生经过努力达到要求，有一种成就感，练习更加积极投入。另外学生在练习时，有利于发挥学生主体作用和教师的主导作用，实现良好互动，从而达到更好的教学效果。

四、结论与建议

1.结论

一是实验结果表明把体育游戏教学法合理的穿插到快速跑的常规教学中可以有效的提高快速跑的速度，而对于立定跳远项目效果不明显。

二是体育游戏教学法能够很好的调动学生的练习积极性和主动性，活跃了课堂气氛，提高了教学质量和效果。

2.建议

一是体育游戏可以活跃课堂气氛，调动学生的主动性和练习积极性，建议在体育课教学中多穿插一些适合中学生的体育游戏来激发他们练习主动性和积极性，从而达到教学目标。

二是在进行体育游戏时，体育教师应当讲清楚游戏规则及方法，并要公平公正公开的进行游戏。教师要当好裁判。

三是在选择游戏时要注意以学生为中心，要符合学生身体发展的规律、认知水平和身体活动能力。