生命如歌

豆秋献

摘要：赢在起跑线、一切从娃娃抓起、分数、排名、名校……这一切，强烈地冲击着教育作为“人的教育”这一根基，导致我们对孩子的教育陷入了发展的误区。立德树人，作为一名小学音乐教育者，通过深入教材、丰富教学手段和挖掘音乐内涵等策略，尝试将生命教育贯穿在课堂教学中，唤醒孩子们对生命的重新审视，让音乐课堂焕发生命的美丽色彩。

关键词：音乐教育  生命教育  人文关怀  策略

资料：南安东田镇东田中心小学一名年仅13岁的女生因服农药自杀，经抢救无效死亡;甘肃省武威凉洲区双城镇的6名中小學生服毒自杀，其中2名原本青春洋溢的生命在挫折中轻易夭折;日本接连发生中小学生自杀、自残事件……青少年的自杀率呈上升和低龄化趋势。【资料来源网络】

分析：速食文化的浮躁、网络文化的良莠不齐，让人们忽略了人性、忽略了生命的价值，这是一种致命的淡忘。以人为本，立德树人。这是教育的原点，也是衡量教育成功与否的唯一标准。

思考：这几年，我们一直提倡、呼吁“对学生充满人文关怀”，却忽视了其中最核心的生命教育，面对教育现状和学生发展误区，我们应怎样将生命教育贯穿在课堂教学中，让音乐课堂奏响生命的主旋律，焕发生命的美丽色彩呢？

一、深度解读音乐作为“艺术王冠”的特殊育人功能

音乐活动对促进人的心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。主要体现在：第一，“音乐是世界的语言。”音乐为人类所共同理解，能激发情感，产生共鸣。第二，音乐艺术能在潜移默化中陶冶情操，让人感受真善美。第三，音乐对于孩子的健康心理发展起着积极的推动作用，音乐教师必须借助音乐课堂，用喜闻乐见的方式为孩子营造轻松愉快的课堂，让他们在流淌的歌声中、优美的乐章中感受生活，感悟生命，热爱生活，热爱生命。

二、深入挖掘教材扩展充实生命教育内涵

要在音乐课中培养学生正确的生命价值观和审美观，就要善于挖掘教材，才能最大程度的找到教学内容和生命教育的结合点，科学合理的进行教育。

1.发掘富有生活意义的主题

“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的生活教育理论的重要观念之一，新课标也要求教育内容联系学生的实际生活，为学生的音乐生命注入新鲜的血液。如人音版第五册第一课《童年》，第三课《友谊》，第六册第三课《童趣》等，这些主题都来源于孩子们的生活，与他们的生活息息相关，通过课堂上的表演、聆听、编创和游戏，让孩子从音乐作品中感悟生活，懂得感恩，懂得珍惜。

2.挖掘教材中人性化的细节

新课程标准注重音乐作为人文科学领域不可或缺的重要组成部分，教材在细节的设计上十分到位，让执教者和受教者都能感受到其人性化和个性化。主要体现在曲目选择上，既保留了一部分传统的优秀曲目又增加了不少新的优秀儿童音乐作品，优美轻快的旋律，健康有趣的歌词，唤起孩子们对音乐对生活的热爱。另外，插图和色彩的运用富有人文关怀和情感因素，无处不渗透着积极的生命力量。再者，人与自然是教材中更为关注的主题，在音乐作品中充分体现着人与人之间，人与自然之间的和谐相处。

3.发挥榜样的示范作用

生命的健康除了体格健康以外还包括思想的健康。音乐作品中经常出现很多的英雄、模范和典型，如《草原小姐妹》中保护集体财产的英雄小姐妹，《游击队歌》中处在敌后艰苦环境中仍然保持昂扬斗志、乐观精神的游击健儿，还有冼星海、贝多芬、刘天华等许多音乐家等，他们的执着、坚强、勤奋都为孩子们树立了典范，都是一份生命教育的好教材。

三、深情投入开启优质有效的生命教育

1.用情感开启心灵之门

学生学会第三册第一课中《早上好》这首歌曲后，我让孩子们和小伙伴一起牵手表演，体验音乐，大家都十分高兴，课堂气氛很热烈。可当我仔细一看，有位叫莫式正的孩子双手藏在背后，没有和其孩子一起，也没有人主动过来牵他的手。问他原因，他低下头，沉默。当我正要去牵他的手时，“老师，他的手很丑”，传来了这样一句。这时，莫式正往后缩了缩。我二话不说，轻柔的执起他的手，虽然有之前孩子们的提醒，可当看到他的手时，心还是颤了一下，那被烫伤的小手，疤痕范围很大，很明显，很不好看。而我，把那小手牵得更牢，更坚定了。我们一起唱歌，一起表演，他抬起头了，我边跳边笑，他也笑了。好的音乐能触动人的心灵，同样，有了爱的教育，才能打开孩子关闭的心灵之门，让他们感受生命的阳光。

2.在音乐中自由呼吸

在音乐课堂上，有时，我的问题还没提出，就有很多孩子举手了，如果像一般的课堂一样，让他们马上把手放下、坐好，听老师提问回答，孩子的这种积极性就会马上消减。每当这时，我总是笑着说，同学们真聪明，老师还没提问，大家就知道答案了，那么，你们能猜出老师要问的问题吗？这时，学生兴趣更高了。毋庸置疑，能发现问提，会提问题比只会回答问题的孩子思维更活跃，对学习更感兴趣。有了自由生长的空间，生命才会充满朝气和活力。

3.张开想象的翅膀

“没有想象的人生，是苍白的人生。没有想象的民族，是没有希望的民族”。在教学中，我充分利用音乐作为情感艺术、充满想象力这一特点，通过让学生创编歌词、绘画、游戏的方法来激发想象力。一首乐曲给人们的想象不会是单一的，应该是多姿多彩的。然后，我要求学生都要敞开心扉，用自己的心去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。

“知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重”。今天，音乐课堂不再是简单的知识技能学习的过程，我们迫切渴求的是完整人的教育。作为音乐教师，应该充分利用我们学科的特殊性和便利性，为孩子们撑起一片崭新的天空，让音乐课堂唱响悦耳动听的生命之歌。

参考资料：

《生命化教育的责任与梦想》——作者：张文质等 华东师范大学出版社

《教学价值的生命视界》——作者：辛继湘 湖南师大出版社

《现代教育的生命关怀（教育人文辑刊）》——作者：刘铁芳 华东师范大学出版社