浅谈教育信息化2.0时代背景下农村教师信息技术能力的再提升

谢珩

摘要：2018年4月，教育部颁发了《教育信息化2.0行动计划》，这是一部旨在引领教育现代化，推动教育理念更新、模式变革、体系重构的纲领性文件，是推进“互联网+教育”的具体实施计划，提出了“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。针对这一新的时代背景，笔者结合自身长期乡镇中学工作经历，就如何实现在2.0背景下农村教师信息技术能力的再提升谈谈自己的看法。

关键词：应用意识;应用素养;应用能力

中图分类号：G525.1 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-113-1

一、 2.0背景下农村教师教育信息技术能力的现状分析

近年来，学校在“义务教育均衡发展”“标准化建设”“义务教育学校标准化管理”等多项检查中逐步创设了条件较好的软硬件环境，并致力于促进信息技术与教学融合，尝试运用省级教育资源公共平台开展课堂教学，教师已具备一定的教育信息化能力。但在2.0背景下仍然基础较弱，水平不高。课件主要依靠下载后修改使用;微课制作水平不高且在日常应用少;电子白板、交互式平板、电子书包等先进设备应用能力不足，多数时候仅局限于播放PPT;教师个人网络学习空间资源少，形式和内容单一等。

现阶段教师信息化能力不高既有客观因素，又有主观原因。客观上有教师老龄化严重、队伍结构不合理、教育信息化工作考核不力、相关培训不足等因素，主观原因大致有教师教育理念不新、对教育技术应用的重要性认识不足、职业倦怠、学习热情不高等。

二、 2.0背景下农村教师教育信息技术能力的提升策略

1.积极改变观念，强化信息技术应用意识

过去二十多年信息科技和信息化的井喷式发展，带动了各行各业信息化的迅猛发展，教育行业也不例外，早期的电脑室、投影仪、电子白板已逐渐进化为互动课堂、在线教育等先进技术，信息技术日益融入教与学的过程，促进了教学方式和学习方式的深刻变革，教育的理念、文化和生态发生了翻天覆地的变化。因此，信息技术再也不是简单的教学辅助工具，而是教育的一部分。党的十九大报告中提出要加快教育现代化，而教育现代化是以教育信息化为支撑和引领的。信息技术已经大大地缩小了城乡信息差异。在这种背景下，农村中小学教师更要自觉转变观念，强化意识，了解和掌握“互联网+”、人工智能、慕课、交互式多媒体教学工具等2.0背景下的相关新知识、新理念，并与教育教学工作融会贯通，跟上时代步伐。

2.加强培训学习，提高信息技术应用素养

首先，加强农村教师的理论学习，要更新教师的观念，可采取学校业务学习、校本培训等形式，带领教师学习《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》《中小学数字校园建设规范（试行）》等文件精神，使农村教师明确教育信息化的全面发展是教育现代化的重要标志之一，而要成为一名适应教育形势发展的现代教师，必须具备相应信息技术的应用能力，从而激发教师提升信息技术应用能力的内动力。其次，针对农村学校师资现状，合理确定培训内容，循序渐进，由浅入深，特别要结合学校现有软硬件环境的配置来进行，重视网络培训的作用。第三，提供培训和应用平台，让教师通过“学习—实践—反思—再实践”的活动来提高个人信息技术应用素养，积极创设氛围，让农村教师感受应用信息技术进行教学的优势，体会“互联网+”、交互式多媒体等新技术为课堂带来的生机，以及现代教育技术的巨大魅力，使农村教师都能积极主动地学习新技术。

3.增强信息技术实际应用

当前，农村中小学教师信息技术应用能力的提升受诸多因素影响。其中，应用不足是重要原因，在当前农村学校与城市学校信息硬件设施差距有所减小的背景下，教师更要注重信息技术在教学中的应用实践。一是农村学校要注重组织教师参与信息技术应用活动，积极参与各级教育部门开展的一系列信息化应用活动。例如“一师一优课、一课一名师”、微课制作与应用、信息技术技能竞赛等活动，以活动促应用，以应用促能力。二是老师要注重课堂教学的应用，在课堂教学中，教师根据授课内容有选择性地使用音频、视频等信息技术手段设置教学情境，突出重点、破解难点，以提高教学效果。三是注重网络空间的应用。网络学习空间突破了时空界限，利用空间不仅可以实现网络备课授课、师生互动，还可以增强家校互动，实现家校共育。农村学校更应当鼓励教师利用网络空间开展教学活动，通过网络空间推进信息技术与教育教学深度融合和创新发展。

4.完善考核体系，树立信息技术应用导向

信息技术应用要成为农村学校考评机制中重要的一个环节，通过引导和考核，树立应用导向。一是根据学校实际，制定出相应的教育信息技术能力管理制度，努力培养农村教师的信息化教学的习惯和素养，支撑教育信息化可持续发展。二是落实奖励激励机制，每学年对教师运用信息技术与学科教学整合的情况进行检查评比，并将评比結果量化，特别对运用技术能力强、进步快的教师，在绩效方面给予适当奖励激励。三是把教师参加信息技术培训学习、信息技术应用活动获奖、发表信息技术研究论文、应用信息技术实施教学等纳入年终考核体系，在评优选先、职称晋升等方面占有一定的分量，鼓励教师积极主动提高信息技术应用能力。

[参考文献]

[1]吕梅林.农村学校运用现代信息技术促进教师专业发展的现状与措施[J].甘肃教育，2019（24）：33.

[2]景海晏.农村教师信息技术应用能力提升策略探微[J].中华少年，2019（30）：238.

（作者单位：福建省三明市明溪县盖洋中学，福建 三明 365200）