略叙信息技术与数学课堂教学的有效整合

宋秉霞

摘要：近年来，随着多媒体技术发展，课堂内容也要创新融合，教师在教学中要有机整合教材知识和多媒体技术，让课堂教学形式、教学手段和评价检测等耳目一新。数学教师要重视数学阅读，对学生实施有效教学，引导学生在阅读过程中找出重点，养成独立思考，并解决问题的能力。故此，提升学生数学学习兴趣。课堂教学中要灵活运用信息技术，让多媒体技术适时、适度、适当拓展课堂，把学生需求置于教学出发点，根据学情应生而动。

关键词：信息技术;数学课堂;阅读教学;整合策略

中图分类号：G623.5;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-006-1

一、信息技术和数学课堂教学的有效整合

1.换位教与学

多媒体技术和课堂教学的有效“整合”，在教学过程中融入多媒体技术是核心，数学教师要善于运用多媒体技术手段丰富教学实践，活化教学内容，创意课堂教学。多媒体技术环境下，教学方法要多样灵活，要让学生的学习过程充满时代气息。

课堂教学中借助信息技术，强化演示，发挥互动作用，有效地促进师生教与学双边活动。教师要借助多媒体技术设计学生活动和教学指导，丰富学生学习活动体验，让课堂学习趣味盎然。学生运用所学信息技术技能，在课堂中运用和展示，促进师生互动，巧用多媒体技术平台促进师生互动成效，有效促进学生学习过程中的思考热情。

2.妙用多媒体技术促进学生感悟生活数学

借助多媒体技术打造生活化数学教学，这就需要从学生的已有生活经验出发，多设计生活情境，给予学生更多操作实践的机会。多媒体技术融合进课堂教学，影视、动画和图像等丰富了教材知识，有效拓宽学生视野。生活化的数学教学减少了教学内容和生活经验的隔阂，有效提升了学生解决问题的能力和课堂效益，学以致用出彩数学课堂。

3.多媒体技术是提高和发展学生数学思维的助推剂

利用信息技术创设新颖教学环境，课堂教学中让学生动手自主研究、小组学习讨论交流。整合多媒体技术和课堂教学，要让多媒体技术成为课堂教学不可或缺的组成部分，巧借多媒体技术打造数学课堂实验室，把数学教学知识有效延伸到课外和生活，引导学生运用多媒体技术进行数学小课题研究活动。

善用多媒体技术提升学生数学运用能力。多媒体技术是提高学生课堂练习效益的有利载体，是提升学生数学学习效率的重要保证。巩固练习的精练，题量和及时反馈缺一不可。教师依托多媒体技术平台设计学生练习，通过分层练习激发学生学习动力。在多媒体技术平台中为不同层次学生搭建学习机会，因材施教让不同能力学生获得自己所需发展和收获。

二、借力信息技术提高学生的数学解答能力

1.打好基础

基本计算、基本概念、基本数量关系、基本图形知识，最基本的数学思想和解决数学问题的基本方法都是基础。首先要弄清楚课堂教和学的欠缺，有针对性地进行补救。

2.重视解题方法和过程

数学学习更要重视解决问题的方法和过程。多问为什么，多想新问题。课堂教学过程中教师要结合教学需要适时提问，结合学生学习能力巧妙引导作答。教学中要关注学生课堂检测效益。根据教学内容和课堂教学实施，优化完善学习目标，创设生活化教学情境，调动学生参与课堂的激情，活化学生知识，运用解决问题的能力。

3.善找规律和总结归纳，触类旁通

依托信息技术，善找数学规律和总结。引导学生举一反三，有机整合新旧知识，构建适合学生自己的特色数学学习。妙用信息技术，让学生在学习过程中自己探索，如定义﹑规律﹑计算公式、法则等让学生自主探索，体验知识学习历程，强化学生课堂学习效果。

4.注重比较

数学学习要善于比较，通过比较触类旁通。运用信息技術比较题目，在比较中帮助学生弄清题型的异同，使学生明晰解题方法。引导学生在新旧知识比对中探究知识间的联系，帮助学生梳理知识，查缺补漏。

三、依托信息技术构建数学阅读平台

1.数学学习的基础数学阅读

数学阅读也是提高学生解题效率的有效途径。教师要借助多媒体技术搭建学生数学阅读平台，帮助学生准确判断和分析问题。课堂教学中教师要注重培养学生阅读能力，夯实学生自主学习基础。

2.运用数学阅读引导学生感知数学信息

数学阅读是学生通过阅读获取知识和发展思维的有效活动。数学知识的特点是符号化和抽象性，因此数学阅读要勤思多想，教师要多点拨引导。学生有效阅读，必须要多感官协同参与。

3.教师引导注重数学阅读习惯养成

通过数学阅读让学生发现和提出问题，同时教师设计阅读问题要贴近学生需求。鼓励学生产生质疑，主动的思考问题，促进学生爱提问、好提问、和会提问。数学阅读活动中设计的学生“做一做”“画一面”和“写一写”，丰富学生数学学习和实践的有效载体，也是拓展数学学习的有效途径。数学阅读活动中的“读一读”、“议一议”，旨在让形式通过交流阅读发现和解决问题。

4.反馈评价，检查阅读效果

学生数学阅读活动中，教师要及时反馈和评价学生，促使学生获得丰富的阅读体验，积极分享阅读成就。借助多媒体技术手段，教师在学生阅读活动中可穿插提问、练习和讨论等，师生、生生相互检查阅读成效，让数学阅读出彩数学教学。

5.实践探究，拓展学生新视野

创意数学作业设计，根据教学需要设计小课题探究作业，引导学生设置方案，根据问题设置寻求解决问题，有效培养学生数学推理和分析能力。

四、结论

小课题探究作业拓展了学生学以致用的途径，促使学生将教材知识和生活数学有效衔接。学生在完成小课题探究作业的过程中，学生自主获取信息、实验探究和归纳总结，有效培养了学生数学核心素养。数学探究作业设计要关注集体研讨，教师指导实施，学生互查分享交流，师生共评成果激励。教师要重视作业的反馈和评价，尝试建立以小组合作分享学生小课题探究作业机制，引导学生班内展示交流，互动生成优化作业的策略，将小组优秀的小课题探究作业张贴在学生成果撷萃苑，构建班级特色“墙壁课程”。

[参考文献]

[1]李延清.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合[J].中小学教育，2019（7）.

（作者单位：甘肃省靖远县大芦镇庄口初级中学，甘肃 靖远 730618）