浅谈边远少数民族地区中国传统文化教学的必要性

李琼

摘要：《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中提到，高考英语要突出中华传统文化的考查。“无论是服务选才，还是引导教学，高考都应该加强中华优秀传统文化教育，引导学生增强文化自觉和文化自信、培养和践行社会主义核心价值观，从而落实立德树人的根本任务。”本文将从笔者教学实际出发，浅谈边远少数民族地区中国传统文化教学的必要性与重要性。

中国传统文化是中华民族文明、风俗、精神的总称，它反映了中华民族5000多年来的优良传统，被一代又一代的中华儿女继承和发展，具有鲜明的中国特色。

一、学生传统文化意识淡薄

文化应该被继承，精髓应该深入人心，但是，随着现代社会的发展，当代学生对中国传统文化的意识越来越淡薄。笔者在一所边远少数民族地区的高中担任高中英语教师，2019年高三测验时，我曾听到语文老师抱怨：“我们学校的学生文化意识太淡薄，中秋节传统明明是赏月，学生答赏菊花，关于中秋节的故事是嫦娥和后羿的故事，学生答兔子的故事。”当时我没留意太多，只是觉得不可思议，学生对于这种常识性的知识还会错。 但是笔者最近正在进行人教版高中英语必修三第一单元“Festivals around the world”的教学，从中感受颇深，我意识到了传统文化教学的迫切与需要。我在教学的warming-up部分分别给学生导入了西方国家的一些节日，比如：圣诞节、感恩节、复活节、万圣节、盂兰盆节、樱花节等;更是重點给学生讲解了中国的传统节日：春节、中秋节、端午节、重阳节、元宵节等节日，我发现一部分学生还是有些了解，但是有一部分学生只知道有这个节日，其中的庆祝方式和传说已然没听说过。而在之后的测试中有老师出了关于节日的作文话题，我在改作文的时候发现：有的同学竟然写端午节是在2月8日，8月15日，传统习惯是穿新衣、发红包、吃月饼、赏月，这样的学生虽然不算特别普遍，但也足以体现出边远少数民族地区学生的中国传统文化常识是欠缺的。

二、学生传统文化意识淡薄的原因

在边远少数民族地区，文化存在一定的差异性，孩子的成长环境也有一定的局限性。有些孩子从小在相对落后的村落长大，外加父母的文化程度有限，对他们的教育是不够的，所以他们根深蒂固的记忆是稀少的、混乱的。比如：2月8是彝族的一个传统节日，在这一天，彝族人民欢歌笑语，合家团聚。受到这种文化影响的同学遇到节日就会想到2月8，加之从小只知道5月冬5，并不熟悉“端午节”和屈原的故事，甚至有的同学连屈原是谁都不知道。

其次，现在人民生活越来越富足，大多学生都不愁吃穿，富足的生活让他们对节日并没有太多期许，甚至逢年过节，学生都只愿意在家玩手机，而不愿意走亲访友，久而久之，节日的意识和文化意识淡薄了。

三、中国传统文化教学的必要性

中国传统文化是中华民族5000多年的文明、风俗、精神，它是中国人的“魂”，作为中国学生，“魂”不能丢。中国传统文化教育有助于塑造完善学生的人格，培养学生的爱国情怀，树立文化自信和爱国精神。所以，老师在平时的教学中应该进行中国传统文化的教学，并且一代传一代，真正做到让中国传统文化渊源流长。

（一）塑造完善学生的人格

品质是人的立身之本：一个学生的品质和修养决定了他将来成就的大小。在成长的道路中，中学生需要锻炼自己，学习优秀的古人，培养自立自信，乐观向上，勤奋惜时，勇于进取，尊重宽容，合作分享等良好品质，塑造和完善自己的人格。作为当代教师，我们亦应该贯彻落实德智体美劳全面发展的素质教育，帮助孩子们树立正确的价值观，人生观。

（二）培养学生的爱国情怀

有国才有家，中国学生应该有爱国意志，从小立志成才，有报效祖国的信心和决心。所以在平时的教育教学中，老师可以通过升旗，庆国庆等活动给学生普及中国伟大历史，通过文本内容给学生讲解中国故事、中国人，通过主题班会传达爱国情怀，通过影视手段，加强爱国主义教育。

（三）树立文化自信和爱国精神

中国传统文化历史悠久，源远流长。通过2019年中国抗疫的成功，人民对我们的国家更有了自信，世界对我国的文化更加赞赏和向往。作为当代教师，我们要帮助学生了解中华民族传统文化，让学生相信中华魅力的所在;我们要教会学生用创新的眼光看待与时俱进的中华文化;我们要教会学生用包容的视野看待中华传统文化，吸取精髓，改造其糟粕。

总之，中华民族5000多年来的优良传统需要我们不断学习，不断借鉴，魂不可丢，否则我们就是一具飘忽在世间的空壳。作为社会主义的接班人，青少年一代学习中国传统文化，培养良好品格，增强文化自信，培养爱国情怀是非常有必要的。作为边远少数民族地区的学子，更应该学习中国传统文化，培养坚强的心智，励志走出贫困，真正做到将来为国家做贡献。