关注直播技术，更要关注疫情背景

武咏梅　李强

摘要：在新冠肺炎疫情的大背景下，现行的线上直播教学和日常背景下的线上直播教学一定会有不一样的前提，也必然要有不一样的呈现：一是疫情背景下的教学内容设计，必然需要较日常教学更贴近现实;二是疫情背景下直播课堂教学的学情分析，必然要考虑到学生特定的学习条件。

关键词：在线课堂;直播技术;学情分析;学习条件

疫情背景下的线上直播教学对很多教师来说是一种新事物，很多人在进行尝试的时候，首先面临的就是直播技术和直播教学课堂设计的问题。尤其是在“直播课堂”实施的初期，面对纷繁复杂的直播软件，如何做出取舍？选定了直播软件之后，如何进行操作？课堂直播过程中，如何处理突发网络状况？直播课堂如何进行设计？当堂互动如何解决？课堂反馈与评价如何实现……这些问题确实是我们面临也必须解决的问题。但是，在考虑这些问题之前，我们还应该注意到目前的直播教学是有一个大背景的，那就是全国乃至全世界都正经历着新冠肺炎疫情的考验。这个大背景的存在，就注定了我们现行的线上直播教学和日常背景下的线上直播教学一定会有不一样的前提，也必然要有不一样的呈现。

一、疫情背景下的教学内容设计，必然需要较日常教学更贴近现实

教育部《高中语文课程标准》前言开篇就指出：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构。”在谈到“课程基本理念”时，新课程标准明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。”

这就给我们在疫情背景下的教学内容设计提出了明确的要求。我们在进行设计的时候，应该有意识地将课本知识与当下“正在发生的历史”结合起来，利用我们的课堂，引导学生关注现实、关注社会、关注国家、关注政治、关注民生、关注疫情、关注自身在社会中的存在形式、关注自身成长与科技进步的联系。就像河南省教育厅厅长郑邦山同志在“河南省新冠肺炎疫情防控专题现场新闻发布会”上所说的一样：“社会即课堂，生活即教育……在教学条件变化、交流空间变化中把疫情、把灾难当成教材……在抗击疫情的战役中进一步树立和塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养学生坚忍不拔、从容不迫的奋斗精神和赤诚仁爱、胸怀天下的家国情怀，真正与祖国一起成长。”疫情背景下的教学，理应承担起更多的德育责任。

那么如何利用好“直播课堂”这个工具，在语文教学中实现现实与课程的融合呢？

（一）以开放的网络资源为依托，围绕“核心素养”做文章

腾讯科技有限公司总裁马化腾在谈到互联网时说：“互联网不是一个新的东西，没有纯粹互联网的东西，所有东西都是现实中原来就有的。”也就是说网络并不全然是虚拟的，网络其实是现实在另一个维度上的延伸。疫情背景下，网络上浩如烟海的相关信息和资源都可以成为我们的教学文本，对我们整合学科资源，实现“大语文”的教学理念有很大的帮助。

当然，这并不是说疫情背景下的语文课就要上成政治课、思想教育课、班会课。互联网只是工具，语文学科素养才是核心。直播课堂上，学生和老师共同处于一个开放的网络环境下，利用“互联网+直播教学”的方式和信息技术对教学内容的整合功能，以培养学生的思维能力为核心，去引导学生关注现实、关注疫情，进一步实现对学生正确世界观、人生观、价值观的塑造。这才是我们的目的。

比如，笔者设计了这样一堂作文课《如何拟写醒目的标题——以“双黄连口服液事件”为例》。我们都知道，疫情期间，“双黄连口服液能抑制病毒”这一消息不胫而走，引发了民众抢购。国家相关部门和专家先后进行辟谣。

以此事件为关注点，在直播教学时，我要求学生马上以“双黄连口服液”为关键词在网上进行搜索，将搜索到的相关评论文章的标题在直播间实时分享。学生们热情很高，“愿双黄连的‘苦能激活更多理性”“鼓吹双黄连安慰剂是饮鸩止渴”“抗疫需要‘组合拳不是唯有‘双黄连”“‘双黄连无货背后的媒体反思”“别让双黄连抑制了你头脑里的理性”“又抢双黄连？我想起当年的板蓝根”“未经验证岂能乱放风声？”等标题相继出炉。然后，我带领学生对这些标题进行分类并总结出作文拟题的原则和技巧。课后作业中，我要求学生选取一个标題，反向出题，进一步引导学生自觉地发现作文题材料和作文标题之间的联系。

在线实时搜索一方面激发了学生的兴趣，增强了课堂的互动性，另一方面帮助学生掌握拟题方法，同时引导学生去关注现实、关注社会、关注疫情，可谓一举三得。

以互联网为代表的现代信息技术提供的超文本特性，帮助教师实现了对教学内容最有效的组织与管理。现代信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将多种媒体方便快速地集成，实现对教育资源的有效统整，不仅给我们提供媒体的刺激、互联网的交互、数据库的共享、云计算的整合等多种功能，而且有利于知识的获取和保持，更有利于思维能力的锻炼和培养。

（二）以教材为核心，深入挖掘教材内容与现实的联系

当然，从课程的层面来讲，语文课堂还是应该以教材为核心，但是这并不是说我们就只能被教材的文本限制住。“用教材教，而不是教教材”这一观点是课程标准对教材的定位，也是对教师解读教材、设计教学的宏观引领。高中语文教材教学内容丰富、覆盖面广，兼具人文性和工具性。这就要求教师必须基于教材，但又不拘泥于教材，根据新的教学理念科学地整合现有教材和现实生活的联系，为学生营造广阔的思考空间，以达到培养学生核心素养的目的。

在直播教学中，由于打通了线上与线下的界限，我们完全可以使教材内容成为思维教学的触发点，以课文这个点，带动学生去关注现实这个面。这就要求我们在进行教学设计时，必须深入挖掘教材内容与现实的联系，尽量让思维发散开去。

比如，学习《老人与海》（人教版必修二）时，我们可以从桑提亚哥的勇气引导学生去探讨人的灵魂与尊严，进一步引导学生去思考人在面对困难时应该如何保持自己的尊严;接着，就可以联系当前我们每个人都要面对的困难——“新冠肺炎”疫情，引导学生去反思个人在这场灾难中如何站位，在疫情和学习的双重压力下如何在内心保有一个学生的尊严。

二、疫情背景下直播课堂教学的学情分析，必然要考慮到学生特定的学习条件

做好学情分析，是我们上好任何一堂课的先决条件。我们常说：“没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演。”它决定着我们的教学目标设计、教学过程设计、评价反馈方式和内容设计等方方面面。那么在新冠肺炎疫情背景下，除了学生的知识经验和心理认知特点之外，课堂直播教学之前的学情分析还需要关注哪些方面呢？

（一）关注疫情期间学生的学习环境和学习条件

不同于以往的线下课堂教学的时空同步，线上直播的“教”与“学”在空间上是分离的。学生在家里学习缺乏来自班级学习氛围的正面影响，这就给直播教学效果的实现带来了很大的困难。

和在学校不同，在家里学习的学生处于舒适区，缺乏现场感，一部分学生不自觉地会在思想上、精神上有一定松懈、涣散，更难像在学校一样集中精神，注意力也更容易因周边环境而转移。这种环境上的影响主要表现在网络休闲娱乐、同学之间的非课堂内容的交流、家人活动等。这就要求我们在进行直播课堂设计时应充分考虑到这些干扰学生学习的因素，在缺乏必要的监督手段的前提下，尽可能地让我们的课堂更具有连贯性、吸引力，尽最大努力让学生把心留到课堂上。

另外，不排除有些地区、有些学生缺乏基本的直播课堂学习条件。比如，有些地方的学生手里没有纸质的教材、教辅材料，我们还了解到，有些地方由于网络信号弱，学生参与直播课堂甚至需要爬到山顶在大雪中进行学习。那么，电子教材、教辅和恶劣环境对学生学习效果的影响都是我们在进行直播课堂设计时应该考虑到的学情。

（二）关注疫情背景下长期居家隔离给学生、家庭成员带来的心理上的影响，做好课堂实时监督

《教育部应对新型冠状病毒肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间有针对性地做好教师工作若干事项的通知》中明确指出：“充分发挥班主任、思政课教师、心理教师以及学科教师的育人作用，做好对学生的心理疏导，促进身心健康发展。”这就要求我们在现阶段教学中，充分考虑到学生目前的心理情况，以此为依据来设计教学。

笔者对一所省示范性高中的学生和家长做了一个问卷调查。

从上面三个表可以看出，疫情期间学生和家长在学生自主学习、自我管理方面都存在较多的问题。超过百分之二十的家庭会因监督孩子学习引发亲子冲突。

由此可见，疫情期间学生在家学习时面临着很多心理困境。当然，亲子冲突会进一步加剧这种困境。我们在进行线上直播教学的时候，必然要关注到这一点，教学内容要加入自我管理、自我规划的内容，教学过程中要强化监督。

当然，就课堂直播教学来讲，要实现课堂实时监督，最好的办法自然是“视频会议”式的师生双向可见直播方式。教师实时授课，学生实时反馈，每时每刻都可以监督学生的学习状态。

但是，就目前绝大多数地方的网络条件来讲，实现“视频会议”式的师生双向可见直播方式是不现实的，多数情况下，我们的直播是单向的。这种情况下，如何实现对学生的实时监督，提高课堂的学习效率呢？

第一，教师尽量“露脸”，这虽然是单向的视频直播，但是，老师“露脸”和“不露脸”给学生带来的实时感和现场感是不一样的，同时“露脸”还可以通过手势、表情、姿态给学生传递更多的信息，从而强化课堂监督效果。

第二，课堂不能一讲到底，把直播课堂变成讲座。教师要根据课堂内容，在合理的地方设置引发学生思考的问题，并通过随机连麦，或者点名提问、学生文字作答的方式，检查学生是否在听课，是否一直参与课堂，这也算是一种有效的监督。

疫情给我们的教学带来了很大的困难，但是换个角度来说，这也未尝不是一种机遇，现实形势倒逼我们在教育教学信息化方面做出更多的尝试，相信经此一“疫”，我们的教育教学在信息化的道路上会取得长足的进步。

（责任编辑：韩晓洁）