挑战无处不在，同屏互动同样精彩

任艳艳

摘要：在新冠肺炎疫情影响下，不受时间、空间限制的在线教学是必需的选择。对于学生来说，精彩的在线课堂就是教师和他们有着良好的互动。

关键词：在线教学;师生互动;教学策略

2020年年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了平静的生活，严重地影响了我们的工作、学习。教育部发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》。“延期开学，停课不停学，成长不延期。”在这种情况下，不受时间、空间限制的在线教学是必需的选择。对于网络教学我们是陌生的，可以说一开始从心里是排斥的，原因就是隔着屏幕我们不能及时全面地掌控学生的情况，怎么办？课必须讲，怎么讲？网络资源很丰富，我们可以整章节地下载完整甚至堪称完美的教学视频，但是视频再好，让我们自己去看都难以坚持，何况十几岁的孩子，最重要的是这样的模式缺少课堂中该有的一份温度。迎难而上，我要直播。

2020年2月10日本应是开学的日子，如今只能进行在线教学。我早晨很早就起床，虽然学校要求8点才开始直播，但是7点15分我就坐在了电脑前，检查手表（学生做题计时）、耳机、插线板、无线网;仔细地想：每一张幻灯片的内容用什么样的问题切入、用怎样的语言过渡，具体到每一句话，斟酌再斟酌。用一个词概括当时的心情：忐忑不安。按照约定好的时间提前5分钟开播，当对话框中一个个熟悉的名字出现时，我的内心非常激动，甚至操作鼠标的手还微微颤抖。授课中，我用抑扬顿挫的话语吸引学生，用质疑的口气激发学生，用夸奖的语言鼓励学生：张校宇反应很快，周胜道的答案准确全面，李诗蕾、董子宁、贾怡静给的答案完美……很快我的第一节直播课就结束了。本来两个班就107名学生，但是275人次观看;短短28分钟，获得点赞2511个……

当天下午，在我准备第二天的上课内容时，一位家长发来消息：任老师，孩子中午和我说您讲的课和平时一样精彩，和他们还有互动，他特别高兴，我也特意看了回播（直播数据确实显示这位家长看回放40分钟，其实我们整节课只有30分钟），您是一位认真负责的好老师，感谢您对孩子们的付出！

孩子认可的精彩在线课堂就是和他们有互动。这个阶段的孩子，他们对新鲜事物充满了好奇心，喜欢挑战，同时他们更需要最大程度的认可，这就是我们开展互动的最根本原因。传统教学课堂上师生适时的、全方位的交流是在线教学无法替代的，这也是在线教学带给我们的最大挑战，所以我们就尽量多地加强和学生的互动，终极目的是提高教学质量和学生学习的积极性。

时间过得好快，转眼进入4月份，在线教学也进行了将近8周。我不再紧张，反而有了一份从容。随着时间的积累，我对在线教学的师生互动有了一定的认识。

一、互动是一种等待

在线教学中老师与学生的互动体现在各个时间段。课前，教师开通直播后不要急于讲新课内容，因为学生进入直播间需要一定的时间，此时需要等待。我常常这样说：“同学们，早上好！咱们稍等一下其他同学。声音、画面可以吗？”先进入的学生也很礼貌地回应着我：“老师早上好！可以的。”师生就在这样的互相问候中开始新一天的学习。课上的互动等待就更加重要了。在线教学课堂是在教师的提问、学生的回答中进行，当老师给出问题后，必须等待，尤其是涉及重难点知识的突破问题时，我们必须耐心地等待，留给学生足够的思考时间，一句话：我们必须“等得起”！何况网络延时不是我们能够控制的。特殊时期我们不能追求讲多少，而应注意让学生明确知识体系中的在哪、去哪、怎么去的问题。

二、互动是一种关爱

师生之间的互动是各个方面的，不可能处处都尽善尽美。在遇到问题时，我们的处理原则不是责怪而是关爱。每天直播结束后我都习惯看一下直播数据，它能很及时也很真实地反映出学生听课时间问题。一次我看到28分钟的直播课中一个学生只看了8分钟，她平时成绩还不错，但是相对有些小懒惰，属于管得紧就上，反之就很容易速降的问题生。8分钟事件看似偶然，或许就是她的真实状况，当我把数据截图单独发给她时，她说：“老师，对不起，闹钟没响，下次不会了！”我回复：“看回放，有问题随时联系！”当天她的作业非常认真，最后她这样留言：“老师，对不起，最后一道题（有难度的选做题）我不会。”我这样回复：“孩子，没关系，我帮你！”这次互动对决双赢，问题完美解决！青春期的孩子难免会有这样那样的问题，但是他们却有极强的自尊心，所以处理问题时一定要坚持的原则是尊重、理解、关爱。

三、互动是一种策略

同一个班级的学生性格各异、习惯不同、能力不等，这是差异。我们要承认差异并且要尊重差异，我们的教学要因题制宜、因人而异，即实施分层教学。因此，对于课堂中个别有难度的题，我们应把其细化为几个小问题。比如解二元一次方程组时，我会问：喜欢哪个方程？怎样处理？得到关于哪个未知数的一元一次方程？方程的解是什么？规定时间1分钟，思考并回答，这样不同层次的同学能根据自己的情况作答。其实我们的分层教学还体现在课下作业的布置上，每天的作业中会有一个较难的题目，要求学生根据自己的情况选做。作业通过钉钉平台的家校本发布、批改、订正（通过留言功能可以实现多个回合的批与改，对学生作业的每一个亮点及时予以肯定，同时还可以加入一些表情，这些都是学生们喜欢的）、优秀作业展示（老师、学生、家长多方互动），作业形式多样（文档、图片、视频等）。这样的作业处理能够更好地促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，不断提高作业质量。

四、互动是一种方法

当前，各个学校使用的平台各不相同，我们学校利用钉钉软件进行教育教学，上课利用钉钉直播，课下用家校本布置作业。随之而来的问题是课上的重难点学生不懂，怎么办？可以看回放，但是涉及哪个时间节点，孩子们去找也是麻烦，何况还有不可避免的卡顿情况。课下作业，集中问题怎么处理？针对这些情况，我使用FSCapture这款录屏软件（它是一款小巧却很强大的软件，它只有3M多一点，它不仅可以截屏，还可以录屏、图片编辑、简单视频编辑等），将上面的问题随时录制一个小视频发送到班级群或者利用家校本进行发布。

无论采用哪种教学方式，不管我们做什么、怎么做，都应按照新课程标准进行，坚持以人为本的核心理念，努力践行数学课程的总目标：面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展。

虽然当前的在线教学是我们特殊时期的应急方式，但是只要充分利用网络平台的优势，在线教学将会作为线下课堂的一种有益补充。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年6月23日）中提到，促进信息技术与教育教学融合应用，推进“教育+互聯网”发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系。期待线上、线下相结合的新教学模式！

2020年的春天很特殊，留给我们的不仅有最美逆行者的感动，同样还有我们一线教师做主播的充实经历。最后我想说：挑战无处不在，同屏互动同样精彩！

（责任编辑：韩晓洁）