基于学生个性发展的“三重”评价

沈晨丽

摘要：富有个性的课堂评价，促进美术课堂和谐融洽，在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。只有我们对学生有足够的信任感，努力重视“三重”教学评价方式，才能促进学生的发展、释放孩子个性成长。

关键词：展示性评价;表现性评价;激励性评价

富有个性的课堂评价，能营造和谐、融洽的美術课堂氛围，师生们畅所欲言，思绪飞扬。然而传统的美术课堂评价过于纠缠美术的技能、技法，导致评价主体“错位”，学生处于被动地位，忽略了学生的个性发展，种种弊端给学生的发展带来了极大的负面影响。那么，美术课堂上怎样的评价才能有效促进学生的个性成长和艺术能力提高呢？笔者尝试从三方面来运用有效评价，释放学生的个性。

一、重视展示性评价，满足学生内心需求

在传统的课堂教学评价中，不少老师单调、廉价地评价学生“你真棒”“真聪敏”，缺少展示趣味的评价，显然不能满足现在的学生内心需求。让学生从美术课堂中感受到老师们“润物细无声”的展示性评价，就需要美术老师精心设计一些展示性、直观性的教学环节来满足孩子的内心渴望。

例如，我执教手工与绘画结合的《一把小伞圆溜溜》这课时，大胆采用富有趣味与直观的评价形式来展开教学。当学生制作好手中的小花伞时，我故意像变魔术似的从讲台下搬出一色彩亮丽、可以转动的作业手工垂直展台。学生们看到这么靓丽、新颖的展台，急切希望把自己创作出来的作品展示出来，得到教师、学生的认可。于是，他们迫不及待地把自己制作的心爱小花伞插到转动的展台上，我让他们自由自在地欣赏自己的劳动成果，说说自己的感受。整个课堂沸腾了，也掀起了本节教学的最后高潮。因此，精心设计的作品展览会既是一种展示学生美术学习成果的舞台，也是师生趣味展示的一种有效评价方式。这种方式既满足学生的展示需求，又提高了课堂教学效果。当然，在日常美术教学课堂中，还有许多的趣味展示评价方式。例如，美术教师可以根据自身优势进行趣味情境评价、活泼动作评价等。美术教师要关注不同层次、不同类型学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。

二、重视表现性评价，尊重学生差异成长

表现性评价能较好地展示学生的口头表达力、文字表达力、随机应变力、想象创造力、操作演示技能。教师采用的教学方式应有助于促进学生学习复杂的知识与解决问题的技能，有助于教学，有助于更直接、更真实地考查学生的学习结果，特别是考查高级思维能力。教师的教学方式应注重与教学活动的有机联系，而不是脱离或中断教学进程。因此，教师应该重视学生在美术学习过程中的学习能力、学习态度、情感和价值观并予以评价。然而，学生在美术课堂上的表现大多即兴高、变化快、跳跃性强，喜欢表现自我。我们应注重学生在小组合作、表演意识、操作能力、探究欲望、语言表达交流等方面的能力发展，尊重学生富有个性的表达方式，注重学生在年龄、语言、性别、文化方面的差异，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。同时，我们应该鼓励多样化的学习方式，激励学习热情，提高学习的兴趣和能力。

例如，我在公开执教《毕加索的和平鸽》时，也许教室里有许多听课老师的缘故，部分同学回答时放不开、略带紧张。此时，一位平时不怎么说话的女同学小A，自告奋勇地举手，她的表现出乎大家的意料，音质清脆、回答完整。我略带煽情地奖励她两张梅花卡。这时，班里好多学生带着羡慕的眼光听着小A说话。很快，课堂气氛一下出现一个小高潮，游戏活动激起学生强烈的参与兴趣，鸽子各种飞翔的动作活灵活现地展现在大家面前。学生们在讨论共同线、创作和平鸽时各抒己见，甚至争得面红耳赤。我让学生在兴致盎然中再度体验成功的喜悦。纵观其学习过程，教师的表现性评价对学生美术活动的表现起到一石激起千层浪的推动效应。由此可见，教师应创造一种积极的学习氛围，使得学生对于美术学习具有浓厚的兴趣，从而鼓励孩子们进一步探究实践。这样，有助于个性化的教学，使学生的潜力尽可能得到释放。

三、注重激励性评价，激起学生创新思维

激励性评价是美术教师常用的教学方法。美术教师经常在课堂教学中运用激励性评价来培养学生的创新思维。当然，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。

例如，我在执教五年级的美术课“好大一棵树”时，激励学生把自己精心创作的有关环保主题的作品展示在黑板上，让学生自由欣赏。然后，我再激励学生：“沈老师认为你们的作业是最棒的！相信你们每件作品都具有独特的创意与想法，你们能介绍一下创意作业的意图吗？”我没想到五年级的学生说得头头是道，在学生的自我交流评价中，时时闪烁着孩子智慧的火花。一个学生说：“我表现的是要保护好我们地球仅有的海洋资源，因为海洋占了我们地球面积的60%以上，给我们人类提供了无尽的资源，如石油、矿产、海产品、海水等。”一个学生又说：“我们要保护地球上的鸟类，所以我在画面上突出各种鸟在自由自在地飞翔。如果哪天我们抬头看到的只是乌烟滚滚的天空，没了鸟的自由翱翔，那真是太可怕了！”……这种生动、富有激励性的评价给学生美好的遐想，既激发了他们表达与交流的欲望，又给他们一种艺术的享受，还进行了环保的再教育，可谓生动有效，拉近了评价者与被评价者之间的距离。因此，注重激励性评价，既能调动学生的学习积极性，又能激发学生的创新思维，使其勇于释放自己的个性。

在美术教学中，我们要对学生有足够的信任感，努力重视“三重”教学评价方式，以促进学生的发展、释放孩子的个性为宗旨，让每一个学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习积极性，提高美术课堂教学效率，提升学生的艺术素养，把美术课堂带入一个崭新的天地！

（责任编辑：奚春皓）