深化课程改革，构建高效教学

邹丹丹

【摘 要】 在新课改的背景下，初中数学教师在课堂教学中需要以课程标准为导向，优化课堂结构，创新教学方法，突出学生在学习中的主体地位等多种方式，为数学高效课堂的构建提供助力。基于此，本文围绕新课改背景下初中数学高效课堂的构建提出以下几点建议，以供参考。

【关键词】 课程改革;初中数学;高效课堂

一、高效课堂的构建需要坚持以学生为主体的原则

自新课改以来，初中数学教师逐渐认识到“满堂灌”教学模式的弊端，为了落实课程改革所提出的“以学生为主体”教育理念，构建促学生发展、为学生服务的数学课堂，需要教师将学生放在课堂中的“中心”位置，一切教学活动的组织与安排都需要满足学生的学习需求，为数学高效课堂的构建奠定基础。对此，需要做到以下两点：

首先，改变学生的数学学习方法。在以往的数学课堂中，我们发现学生由于受到传统教学模式的影响，在知识学习中更加依赖于教师的讲述，缺乏自主探究的精神，在被动吸收数学知识中弱化了数学思想与数学能力。对此，教师应改变照本宣科的教学方式，给学生提供更多参与、探索的机会，让学生在主动建构中掌握数学学习的方法，真正将课堂学习的主动权还给学生。比如在人教版七年级下册《解二元一次方程组》的教学中，由学生已经学习过的一元一次方程作为引导，让学生在知识迁移中了解二元一次方程组，给学生提出探究性问题，让学生在共同探讨中总结出二元一次方程的规律，进而掌握解二元一次方程组的方法，锻炼了学生的思维能力，同时也让学生在交流互动中感受到学习的乐趣，学会探究、学会学习。

其次，转变学生的数学学习方式。丰富多样的学习方式有助于促进初中生的个性化发展，激活初中生的乐学思想，实现以“学”为中心的数学课堂构建。对此，教师可以针对较为简单的问题组织自学活动，给学生提供独立思考的空间，锻炼独立思考能力。同时对于难度较高的问题，设置小组合作方式，让学生在学习小组中各尽其能、优势互补。比如在《解二元一次方程组》的教学中，教师提出问题“2y-x=10，y+x=53 与一元一次方程是否有关系？能否将二元一次方程组中的一个看作一元一次方程进行问题的解答？”以此让学生在知识点回忆与相互表达观点中，找出证明自己观点的证据，在小组合作中学会从不同的角度看待问题，提高对数学的自信心。

二、高效课堂的构建需要以和谐师生关系的支撑

“亲其师，信其道”，新课改同样主张教师与学生和谐关系的建立，通过亦师亦友的关系建立，消除学生对教师的心底隔阂，让学生更加愿意主动与教师探讨问题，更加乐于效仿教师的言行。初中生处于青春期，在这个发展阶段中心理发展尚不完善，矛盾心理、叛逆心理等问题屡见不鲜，为了构建和谐的师生关系，需要教师掌握沟通的艺术。在实际的数学教学中难免遇到一些“熊孩子”和学困生，此时教师应以正确的态度对于学生之间的差异，相信每一位学生都是等待雕琢的美玉，从理解与尊重的角度出发，用心与心的交流为和谐师生关系搭建桥梁，做到一视同仁、公平公正。

其次，营造活跃的课堂氛围，让学生在适宜的学习环境中放松心情，与同伴、老师无话不谈，同时，教师应采用因材施教的教育方式，让学生可以在轻松活跃的学习氛围中体会到学习的成就感，以此提升学生对教师所组织教学活动的配合度，促进高效课堂的构建。比如在人教版八年级上册《轴对称》的教学中，教师可以给每位学生发放一张正方形的纸张以及不同具备对称特点的图形，比如蝴蝶、飞机、著名建筑物、玩具等的图片，让学生在纸张与图片的对称中总结出何为对称，如何确定对称轴，对称轴两边的图片有何特点。同时，教师也应参与到动手实践活动中，在活动中与学生同思考、共进退，与学生融为一体，促进和谐师生关系的建立。

三、高效课堂的构建需要培养学生的应用能力

转变学习方式、建立和谐师生关系，可以起到激发学生数学学习热情与课堂参与度的效果，为初中生的数学应用能力做好了铺垫。强化学生的应用能力是当前新课程改革中的主要目标，也是初中数学教师教学目标中的核心，对此，教师应优化教学方法，促进初中生数学应用能力的发展，达到学以致用的效果。

首先，教师应掌握提问的艺术，以问题引领学生形成应用意识。比如在“图形的旋转”教学中，教师利用多媒体课件的方式展示风扇、秋千等物品的旋转过程，让学生在细致观察中发现旋转的特点。此时教师提出问题“不同物品的转动现象有哪些特征？”“生活中还有哪些旋转的实例，如何将旋转的概念应用在现实问题解决中？”其次，教师应给学生布置具备实践性特点的课后作业，让学生将数学知识带出课堂、走进生活，发现数学与生活之间的联系，如在“反比例函数”的教学中，教师设置课后作业，让学生发现“生活中存在哪些反比例函数关系的实例？”让学生发现生活中的数学，学会运用数学知识解决生活困难以此促进学生对数学问题的深度思考，促进学生数学应用能力的提升。

自新课改以来，广大数学教育工作者不断研究教育教学的改革与创新之路，传统的紧张教学氛围、单一教学方法、不良师生关系、滞后教育理念等，严重影响了课堂教学质量的提升，同时也阻碍了初中生的更好发展。为了促进课程改革在数学课堂中的有效落实，需要教师应课堂作为课程改革落实的主战场，找到“教”与“學”有效链接的方式，通过“教”与“学”方法的转变，促进初中数学高效课堂构建目标的实现，具有重要的意义。

【参考文献】

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