小学数学图形教学中如何培养学生的空间观念

江孟德

【摘 要】 对于小学数学的教学中，建立学生对于空间立体架构的理解是非常重要的。事实上，具备一定的空间立体思维对于学好数学是非常重要的，能够从根本上提升学生对于数学概念的理解，提高学生实际的操作能力。基于图形学习在数学学习中的重要性，教师应当把握图形教学的特点，帮助学生树立一定的空间想象和思维能力。

【关键词】 小学数学;图形教学;空间观念;培养

一般来说，在小学数学教学内容体系中，图形教学占据了很重要的地位。但是，学生在学习起来存在一定的难度，因为图形是比较抽象的，如果空间想象能力不足，很难理解那些抽象的知识。现如今，大多数教师还按照之前的教学模式，直接教授给学生一些抽象的规律和概念，这就在一定程度上影响了学生对于知识的理解。当前，教育改革发展如火如荼，对于新时代的教师要求也越来越高，教师应当结合图形的具体结构来解读那些抽象难懂的知识，提升学生的空间想象能力。

一、小学数学图形教学中提升学生空间意识中存在的问题

相对于文科教学来说，数学更具备这个学科所特有的抽象性。其中，图形教学是培养学生空间思维能力最重要的部分，老师应当运用不同的图形变化来培养学生的空间想象能力。但是，现在很多小学数学老师都缺乏这方面的能力，仅仅是枯燥地教学，阻碍了学生对于图形变化的理解。一方面，现如今大多数的小学数学老师并不重视图形教学，并没有看到图形教学对学生发展的重要性。同时，有的教师认为空间思维能力会伴随学生逐渐成长而形成，老师的教授并不重要，给予的关注度就比较少。所以，在具体的教学过程中，大多数老师对图形教学仅仅是教给学生一些简单的规律，并没有从空间的角度帮助学生来理解抽象难懂的知识。另一方面，在进行图形教学中，教师采用的教学方法也存在一定的问题。对于小学生所处的学习阶段而言，他们对于图形的理解还比较肤浅，教师应当使用有效的方法引导学生理解抽象的知识。就目前而言，老师在进行图形教学中，与学生的互动并不强，学生也没有参与到整个图形的设计和改造过程，并不能切实地感受图形的变化规律。所以，老师在今后的课堂中应当以学生为主体，让学生参与图形教学的活动中，让学生在实际操作的过程中培养自己的空间立体能力。

二、小学数学图形教学中培养学生空间观念的相关措施

目前，小学数学的图形教学任务任重道远，应当加强教师队伍的建设，结合具体的图形教学内容以及小学生的发展特点，采取多样化的措施，提高学生的数学思维的能力。

1.引导学生认识图画，感受图形的变化

一般来说，要想培养学生的空间思维能力，应当从最基本的认识图形开始。小学生对于图形的理解是比较直观的，对于立体图形的认识还不够，老师应当逐步引导学生认识较难的立体图形。事实上，很多图形小学生在日常生活中都认识，只是放到课本上就比较抽象，教师可以建立现实生活与抽象图形的联系。一方面，老师可以让学生自己动手去制作一些平面图形，再把这些平面图形组合起来看看会变成什么样子。通过具体的实际操作，学生可以提高自己对于图形的认识，了解图形的基本特征。同时，老师可以结合美术绘画的方式，让学生画出一些简单的图形，在绘画过程中了解图形的基本形态。另一方面，老师应当带领学生总结一些相似图形之间的差异。例如，老师让同学们在纸上画一个正方形，可能会有一些同学画成长方形，这时老师就要给学生讲解长方形和正方形有哪些不同，可以在黑板上画一些长方形和正方形，让同学们去识别，不是学生进一步去了解正方形和长方形的属性。这一过程有利于让学生认识不同图形之间细微的差别，从而进一步提高学生对于简易图形的深刻理解。

2.联系现实生活，建立空间观念

从根本上来说，小学数学中有很多内容都是和现实生活息息相关的。因此，教师可以加强课本与现实生活的关联性，让学生对知识感到一些熟悉感。一方面，老师可以拿一些现实生活中的物品进行教学，课堂上，老师可以拿着物品告诉学生这是什么物体，和课本上的图形进行对照，运用课本上相关的规律对物品进行讲解，慢慢地帮助学生理解图形的特征。此外，老师可以带领同学们玩积木，用积木搭成不同的形状，让学生迅速理解图形与图形之间的关系。通过学生都喜欢的互动模式，可以提升学生对于图形的认识，提高学生的空间架构想象。另一方面，在学习图形时，老师也可以结合一些生活中的案例，帮助学生学习。例如，教師在教授圆形的时候，老师可以拿汽车的轮子模型给学生看，同时可以放一些视频告诉同学们哪些是圆形。在具体的案例中，引导学生思考，提高学生学习图形的兴趣。

3.引导学生实践，在动手中深化空间观念

一般来说，对小学数学的图形教学时，让学生自己动手制作图形是一种非常有效的教学方式。学生会在自己动手的过程中理解图形的设计，可以提高学生的空间想象的能力。一方面，教师可以安排学生剪纸。老师可以在课本内容规定的图形中，让学生带卡纸和剪刀自己动手制作。同时，为了让学生对图形教学产生兴趣，老师可以让学生对图形进行涂色。对于一些好看的剪纸，可以贴在教室的展示墙上。另一方面，除了一些简单的平面图形可以实际操作以外，老师还可以让学生进行组合图形的制作。比如说，老师可以让几个小朋友成一组，让同学们互相合作制作立体图形。老师可以让学生用正方形粘成一个正方体，根据自己制作的图形来看看数学上的正方体是什么样的。这样一来，老师在教授长方体的时候，学生就更容易理解，之后还可以让学生学习正方体拆开是什么样子。

在小学数学的教学过程中，教师应当结合新时代数学教育的要求，转变自身的教育观念，注重培养学生在解决问题中的能力，教师应当运用多样化的教学方式，提升学生的空间思维能力和对于立体图形的认识。

【参考文献】

[1]汤志荣.浅析小学数学空间观念教学实践[J].名师在线，2019，No.98（25）：23-24.

[2]蓝玉文.小学数学空间观念的培养策略——以人教版“面积的认识”教学为例[J].教育文汇，2019，No.296（08）：44-45.

[3]林莉莉.数字化背景下小学数学空间观念的培养探究[J].新智慧，2019（18）：14.