创造性戏剧融入幼儿园艺术课程的实践研究

摘要：戏剧这种艺术表达形式主要是通过角色扮演的方法来引起人们情感的共鸣，在戏剧当中模仿想象，角色扮演和理解都是重要的元素，将这种艺术表达形式融入幼儿园艺术课程，可以提高幼儿的理解能力和自我认知能力。基于此，本文主要分析创造性艺术融入幼儿园艺术课程的重要价值。探讨幼儿的艺术理解和艺术表达，从而提高幼儿的感知力、理解力、活动能力和实践能力。

关键词：创造性戏剧;幼儿园;艺术课程;艺术实践

一、 创造性戏剧融入幼儿园艺术课程时间的价值

创造性艺术戏剧突破了传统幼儿园的艺术活动形式，不局限于音乐活动，也不局限于美术活动，而是拓展了音乐的领域，顺应了目前幼儿园改革的趋势，对于提高幼儿的实践能力具有促进作用。创造性戏剧的融入还可以为教师提供一种全新的教育手段，注重幼儿精神层面的培养，提高幼儿的感知能力与锻炼能力。创造性戏剧的融入可以帮助幼儿深入的理解意识的内涵，从而通过这种实践性的手段锻炼幼儿的创造力，帮助幼儿在智力和情感方面提高自己的审美水平和审美想象，结合自然科学、社会学科以及其他领域的知识融会贯通，成为综合发展人才。除此之外，创造性戏剧的融入还适应了目前幼儿园艺术课程全面化发展趋势、综合化发展趋势，具备比较强的趣味性，可以对幼儿进行全面的知识引导，帮助幼儿在这种多元体系当中提高自己的艺术品位和艺术情操。

幼儿园的孩子不同程度的会表现自我中心，对他人缺乏一定的认识，可能会与同伴、成人有疏离的关系，通过这种创造性戏剧的活动，幼儿必须遵守群体的规则，从而更加适应小学阶段的学习和生活。创造性戏剧的构建还有利于帮助幼儿完善自己的知识结构，在一个故事情境当中了解不同的关系，激发幼儿的想象力和创造力，融入每天的记忆学习和创造，从而对自己的表达能力进行全面的拓展，促进幼儿社交能力的丰富。创造性戏剧当中多样化的活动还有助于儿童身体健康成长，提高自己的肢体表达能力。

二、 创造性戏剧融入幼儿园艺术课程的路径

在传统的幼儿园艺术课程设置当中，存在过于注重知识技能传授、缺乏联系、内容片面、活动方式程序化等不同的问题。因而将创造性戏剧融入幼儿园的艺术课程，要关注传统活动存在的问题，进行针对性的改造。

（一）进行全面的课程准备

1. 深入理解创造性戏剧教育的内涵

创造性戏剧教育这个概念起源于20世纪50年代，历经70多年的发展，创造性戏剧已经发展成为一种比较成熟的表演体系，它主要是一种即兴演出，而不是写好的背诵的戏剧，这种戏剧扮演模式符合幼儿的思考方式，中国传统当中的一些即兴表演戏剧，例如皮影戏、傀儡戏当中的即兴活动，也属于创造性戏剧的范畴。开展活动要深刻理解这种创造性戏剧的内涵，突破传统的艺术课程设置方式，向所有的幼儿园教师解释这种新的活动理念。所有的教师要理解创造性戏剧，从自由的节奏、动作练习到游戏化戏剧非正规的表现形式，只有在全面理解与探究的基础之上才能够更好地开展系统性的互动活动，通过行动以对话的形式提高幼儿的感知能力和实践能力。

2. 关注幼儿兴趣引导

幼儿园的活动内容安排通常是自发的一些教室内的活动，创造性戏剧适应了这种幼儿园的活动特征，可以开展自发戏剧表演，尤其是注重幼儿参与者经过自己的理解转变为口头表达的这个过程，教师可以引导幼儿通过自己的肢体运动及五官感受以及情景对话等方式，更好地感受到这种戏剧表达的优势，在小组活动或者是团体互动的过程当中，也可以身临其境地表达自己的想法和看法。例如，某幼儿园教师在进行创造性戏剧活动的过程当中，就引导幼儿成为一个自由的创作者，安排了《红色的帽子》这个创造性的戏剧，让幼儿自己来根据酝酿灵感执行这几个阶段，发现自己身边有趣的帽子的故事进行即兴表演，不论是幼儿展现出了哪些肢体动作和语言表达，教师都不打断，而是让幼儿自由地进行整个戏剧的创作。

3. 把握创造性戏剧的特点

创造性戏剧主要是在短时间内完成一个有场景限定的故事，教师对幼儿开展这种创造性戏剧的活动，最好设定一个场景，并且设定一个剧情的终点，只要达成这个终点剧情就可以停止下来，这样可以更好地规范幼儿的整体活动。这就要求教师根据设定好的剧情来进行剧本活动，一般来说剧本准备的时间要三到五天，由三到五名幼儿园教师共同完成整个剧本的设计，关注幼儿的认知能力、理解能力和实践表达能力，对于班级内的幼儿要有整体的了解并设定清楚明晰的规则，例如表演的时长在20到30分钟，表演的人数在5到6个人。这样清楚明细的规则可以帮助幼儿在分组的过程当中，通过小組演练的方式掌握创造性戏剧的表达效果和表达标准，从而更专注地参与到创造性戏剧完成的过程当中。

4. 关注表演过程

创造性戏剧区别于其他的艺术课程，更加注重过程，而不单纯是注重表演的结果，不需要有彩排的过程，课程的安排可以非常多元化，例如在户外体育锻炼当中安排一些情景剧，在幼儿吃饭过程当中安排一些情景剧，这种多元化的安排更符合幼儿的认知能力和专注力发展。通过这种关注过程的引导方式有利于幼儿将注意力回归到自身，在一个更开放自由的环境当中说出自己的想法，并通过肢体动作等交流方式与他人达成合作。很多幼儿在刚开始进行创造性戏剧表演的时候，可能会由于拘谨、害羞、胆怯等等无法融入。这样生活化的创造形式，更有利于幼儿在开放的情境当中说出自己的真想法，整个表演的过程还要求具有情景性、群体性、完整性和可重复性。教师在进行戏剧安排的过程当中，也要关注创造性戏剧的上述特征。

（二）应用丰富类型的创造性戏剧

创造性戏剧可以分为韵律动作、默剧、角色扮演、模拟观感动作等几个不同的类型，在实际活动的过程当中，教师要多尝试几种类型，引导幼儿发现自己的兴趣。

1. 肢体动作类创造性戏剧

韵律动作创造性戏剧主要是通过肢体来完成表演的，整个创造性戏剧的完成注重音律节奏，注重想象的激发，也注重与场景的融合。教师安排这一类戏剧可以帮助三到四岁、语言表达能力不强的幼儿，通过肢体创作和戏剧想象的方式更好地与他人进行交流，并且意识到身体表达对于完善自己想法的作用。默剧也属于肢体动作类的创造性戏剧，可以通过身体姿态的调整来传达出丰富的思想和情感，在这种传达过程当中，进一步拓展自己的思维和理解的空间，可以引导幼儿通过动作来理解与他人交流的方式，促进幼儿的语言功能发育。除此之外，教师还可以通过角色扮演和模仿动作的方式引导幼儿在不同的情景之下扩大自己的感知和认识，这种模仿并不是完全一对应的模仿，而是依照自己的理解和想象将自己理解的内容传达出来。

2. 语言类创造性戏剧

语言类创造性戏剧主要包含感官动作、创造性戏剧说故事戏、面具戏剧扮演等不同类型的创造性戏剧。在这种类型的创造性戏剧当中，教师要注重故事结构，激发幼儿的想象力，并且应用自己的组织能力和表达能力说出自己的想法和看法。教师要充分应用引导和想象来关注幼儿的五官变化，提高幼儿对于情绪的认同感，增强幼儿的同理心。例如《奔跑的狮子》这个创造性戏剧表达的过程当中，教师就可以安排说故事，这种表演方式引导不同的幼儿对故事进行重新的架构，并调动自己的感官。描述奔跑的狮子的状态可以是奔跑狮子的动作，也可以是奔跑狮子的面部表情，这可以进一步扩大幼儿的感知与认知能力。通过相互组织相互促进的方法，形成一种身体放松心灵放松的整体课堂氛围。

（三）创造性戏剧与传统课堂结合

1. 创造性戏剧与语言活动结合

创造性戏剧当中有大量的对话和即兴表演、角色扮演，在活动当中应用这种幼儿活动方法，可以促进幼儿快速地集中精力。例如，《我是一朵小蘑菇》这篇文章主要的内容是介绍蘑菇的习性、蘑菇的营养价值、蘑菇的生长环境，教师在这种语言活动当中就可以通过创造性戏剧的方式，让不同小组的幼儿来分门别类地扮演蘑菇，这种热身阶段和主体活动阶段有利于幼儿快速地进入到这种演出环境当中，并学会应用演出当中的一些台词来进行交流。深化幼儿对文字内容的理解，从而进一步激发学习的兴趣。教师还要不断丰富课堂，准备借鉴前人的研究成果巩固幼儿的意识，突破原有艺术创造的限制，从而发挥幼儿的发散性思维。

2. 创造性戏剧与艺术活动的结合

创造性戏剧可以作为一种单独的艺术教育活动融入幼儿园的活动当中，首先教师可以应用这种创造性戏剧的模式，为幼儿创造一个分享与交流的环境，或者是安静放松的环境。例如，《鸟儿的一天》就需要幼儿放松下来，静下心来保持不动的状态。可以为幼儿的专业理解和专业表现创造一个良好的生活似的情景，在该种活动当中，教师要以情绪绘本作为整体游戏的热身，并作为活动的媒介，方便幼儿进入到这种想象的情景当中。教师还要不断进行深入的总结，通过示范、扮演、讨论、附言等方式来总结目前的创造性戏剧应用的过程，应用的效果对创造性戏剧进行活动评价。

3. 创造性戏剧与音乐活动结合

音乐活动是幼儿园当中一种主要的幼儿活动类型，音乐剧也是一门综合的表演艺术，创造性戏剧可以与音乐活动融合在一起，将歌词改编文剧本，促进幼儿想象力的提升，这种取材还可以来源于文学故事、社会事件、个人经历、日记图片甚至是微信朋友圈等等，這种改变必然要与幼儿的日常生活相融合，改变也比较简单，因而可以促进幼儿整体发展能力的提升。例如《乐器演奏蟋蟀》音乐活动当中教师可以先带领幼儿掌握节奏，通过拍手拍腿、拍肩膀吸引幼儿的兴趣，再把这些节奏融入故事里。将歌词改编为：一只蚂蚁在洞口看见一粒大米用力气也搬不动，急得直摇头，小蚂蚁只好回家请来一些朋友帮助自己把这粒大米搬回家。让幼儿跟着搬大米的节奏来进行拍手拍腿、拍肩膀，可以提高幼儿对于整个问题环境的理解能力。

三、 结论

综上所述，创造性戏剧活动是一种灵活的活动方式，可以根据幼儿目前的理解能力进行全方位的改进和表演。从本文的分析可知，教师要想优化应用这种艺术活动方式，就要关注幼儿的体验，为幼儿进行剧本的改进，并且围绕着创造性戏剧进行延伸的音乐活动。因而我们要加深对创造性戏剧应用形式的研究，通过音乐、美术艺术活动等综合形式科学地选择创造性戏剧的剧本，并布置好场景提高幼儿的理解能力。

参考文献：

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作者简介：

张雪菲，二级教师，福建省永安市，永安市机关幼儿园。