大学生舞蹈专业艺术实践教育的设置及意义分析

宋禄霞

摘要：在素质教育的背景下，学校和家长改变了对学生的培养方向，开始注重提升学生的综合素质。大学生舞蹈艺术专业的学生不仅要能够跳好舞蹈，而且需要着重注重专业知识的培养和实践能力的训练。本文在阐述大学生舞蹈艺术专业艺术实践教育重要性的基础上，针对大学生舞蹈艺术实践教育发展现状，为如何更好地开展大学生舞蹈专业艺术实践教育进行了策略分析。

关键词：大学生 舞蹈 艺术实践 教育

随着高校对艺术类学生专业素质培养的重视，社会、教育界以及学生家长对舞蹈专业发展提出了更高的要求，将高校舞蹈专业艺术开展实践教育问题摆在了重要的位置上，尤其是要在舞蹈专业知识教学之外着重注重培养学生的实践能力。高校艺术教育注重培养和提升学生的艺术综合素质，对高校舞蹈教师的个人素质也提出了更高的要求，同时，高校舞蹈专业课程设置也要更加注重培养和提升学生的综合能力。而舞蹈专业实践教学作为一门以培养艺术学生综合能力的实践性课程，在开展的过程中能够引导学生更加主动地接收知识，构建自己的舞蹈知识体系，改变学生原有的被动学习状况。本文对大学生舞蹈专业艺术实践教育的设置及意义进行分析讨论。

一、高校舞蹈专业艺术实践课开展的重要意义

（一）是高校舞蹈专业艺术课程教学目标模式的一种体现

高校舞蹈专业艺术实践课程开展的教学目标是通过实践让学生能够根据自己的学习喜好、学习习惯有选择的进行舞蹈学习，选择适合自己表演的舞台灯光、服装道具等，是学生舞蹈表演综合能力的一种重要体现。高校舞蹈专业艺术课程的设置一般在学生掌握基本的舞蹈知识之后进行，是对课堂舞蹈知识的一种课外实践，能够检验学生的学习效果。

（二）能够促进学生左右脑的平衡发展

人的大脑主要是负责语言文字、数字、逻辑思维信息的加工处理，右脑则是负责情感信息的加工处理。高校舞蹈专业艺术实践课程的开展一方面注重对学生语言思维逻辑的发展，另一方面注重学生形象情感意识的培养和发展。为此，高校舞蹈专业艺术实践课程的开展能够实现学生左右脑之间的平衡发展。通过舞蹈实践的开展不仅能够巩固、检验学生的舞蹈知识，而且在舞蹈活动开展的时候，学生需要组织、协调学生，无形中锻炼了自己的语言沟通能力。高校在很多时候开展的舞蹈是需要学生自行组织编排演出，舞蹈排练的过程中能够加强学生之间的合作交流，从而将舞蹈动作完美地展现。

（三）能够提高学生的非智力因素

学生在舞蹈实践组织协调中不仅需要专业的舞蹈知识技术的支持，而且还需要在活实践活动的组织中具备一定的组织协调能力，从而让每名学生都能在舞蹈实践中充分发挥自己舞蹈方面的潜力，促进学生的舞蹈艺术学习。在舞蹈艺术实践中，学生共同参与了舞蹈艺术实践演出、一场完美的舞蹈艺术实践演出需要各方面力量的支持，平时舞蹈基础较为薄弱的学生可以在实践活动中发挥自己其他方面的才能，比如组织能力、协调能力，促进了非智力因素的发展。

（四）能够开发学生的发散性思维

创造力是一个人能力的重要组成部分，具体是指一个人发现、创造新事物的能力。创造力的核心是发散性思维，具有流畅性、变通性、新颖性的特点。高校舞蹈专业艺术实践课的开展能够充分开发学生的发散思维，使学生的舞蹈学习不墨守成规、不因循守旧。舞蹈艺术实践课程的开展需要学生在课前收集舞蹈剧目信息，确定舞蹈词汇，对舞蹈节目进行重新编排，最后制定出舞蹈艺术实践汇报演出的内容。在舞蹈艺术实践汇报演出节目的设置上，没有安排好的套路，需要学生充分发挥自己的潜能来创造具有个性的舞蹈汇报演出形式。

二、高校舞蹈专业艺术实践课开展现状

（一）高校舞蹈专业艺术实践课程安排没有秩序

第一，舞蹈专业艺术实践课程的实施失调。高校舞蹈艺术实践课程的开展出现了失调的现象，表现为在具体教学活动开展中没有对舞蹈艺术实践课程进行严格的界定，活动开展的过程中会受到一些专业要求的限制，比如对于一些舞蹈艺术专业成绩较差的学生来讲，他们没有机会参与到舞蹈艺术实践活动中。第二，舞蹈艺术实践课程内容的设置较为随意。舞蹈专业艺术实践课程的设置没有考虑到舞蹈艺术专业的教学内容、教学形式，导致教学设置较为散乱，不利于舞蹈艺术课程的专业化学习。第三，舞蹈艺术专业实践课程目标设定较为短暂。高校舞蹈艺术专业课程的开展大多采取的是集中性的实践活动，没有考虑到低年级学生的舞蹈学习情况。

（二）高校舞蹈专业艺术实践课程缺乏专业化指导

高校舞蹈艺术专业的学习包括文化课和实践课，文化课的授课中包括了专业理论课、专业技能课。但是在实践开展中，舞蹈艺术实践活动发展流于形式，缺乏高素质的教师来进行专业的舞蹈操作指导。导致一些学生的舞蹈学习较为放任，无法凸显舞蹈艺术实践课程的教学效果。舞蹈艺术实践课往往被安排在某几个学期的几周中，是一种短期性的教学活动，在活动中，是按照行政班开展的，即由教师组织学生进行按部就班的学习，不具有教学的针对性。

（三）高校舞蹈专业学生对于实践活动的开展主观随意性较强

高校舞蹈专业学生对舞蹈艺术实践的认识较为片面，他们认为课堂上的教学才能获得真正的舞蹈知识，舞蹈实践课只是作为一种演出任务而存在，可以参加也可以不参加。由于高校舞蹈专业学生对实践活动认识的片面，导致他们在舞蹈艺术实践活动中没有摆正自己的学习心态，进而无法培养他们的学习能力、职业素养。

三、完善高校舞蹈专业开展艺术实践教育的策略

（一）制定全程化的舞蹈艺术实践教学计划

第一，舞蹈艺术实践教学的开展要充分考虑到学生不同专业的学习特点，体现舞蹈艺术实践教学的普及性。高校舞蹈艺术实践教学大纲的设置需要考虑到舞蹈专业实践教学的共性特点和不同舞蹈专业学生的个性化发展需要。对于舞蹈表演专业、舞蹈编导专业学生的舞蹈艺术实践课程的开展要加大比重，在教学中体现舞蹈艺术实践的综合性，并要做到不同专业之间的相互关联，比如舞蹈表演学生不能仅仅注重考察舞蹈表演技能、舞蹈理论学生不能仅仅考察舞蹈的评论能力。第二，根据不同年级的教学侧重点，将舞蹈艺术实践课程通过不同方式贯穿到舞蹈教学的始终。比如对于舞蹈艺术一年级的学生要注重提升学生的艺术实践意识，并将舞蹈艺术实践教学和学生的职业生涯规划进行充分的结合。第三，二年级、三年级的学生则需要为他们提供更多实际的舞蹈艺术实践机会。通过形式多样的舞蹈艺术实践提升学生舞蹈艺术学习的积极性、主动性。

（二）加强对舞蹈专业艺术实践的专业化指导

高校舞蹈专业艺术实践课程开展的同时需要加强学校之间的学习和借鉴。现阶段，很多高校舞蹈艺术专业理论课程和实践课程是由不同教师负责的，在教学认识上不同教师存在差异，也没有考虑到学生舞蹈理论和实践学习的需要。为此，需要安排专业教师来指导学生的舞蹈艺术学习，专业教师本身不仅要掌握舞蹈艺术文化知识，而且还要具备一定的舞蹈实践指导经验。

（三）建立健全舞蹈艺术实践激励评价机制

第一，在教师方面，要根据不同年级学生舞蹈学习的不同需要，进行舞蹈实践教学内容的安排。在学生基本掌握舞蹈知识之后，教师要给学生安排相应的舞蹈实践活动，增强学生自主学习的能力。在学生进行舞蹈实践的时候，教师还要要求学生做好相应的舞蹈实践笔记，根据自己记录的笔记来总结以往舞蹈实践学习的不足，从而为日后的舞蹈学习提供重要指导。第二，在学生方面，教师要定期对舞蹈艺术专业实践教育中表现良好的学生予以适当的奖励，提升学生学习的积极性。

（四）拓展舞蹈专业艺术实践活动途径

第一，在校园内，教师要为学生舞蹈专业艺术实践创造更多机会，让学生在舞蹈艺术实践表演中学习到更多的舞蹈知识、技能，提升舞蹈艺术综合素养。第二，学校要相应开始一些舞蹈文艺部门，为学生的舞蹈艺术学习提供专门的组织。第三，教师要根据不同学生舞蹈艺术学习情况，将这些学生进行分组，为学生分配不同形式的舞蹈艺术实践课题。第四，在放假期间，学校要安排学生以小组的形式，分散到地区各个文化、企业单位来进行相关的舞蹈艺术演出。

四、结语

综上所述，随着新课改的深入发展，高校舞蹈艺术专业教育发展重点是通过舞蹈艺术实践指导，逐渐培养舞蹈专业艺术学生良好的舞蹈艺术实践意识、实践技能。为此，高效舞蹈艺术工作人员需要转变自己原有的教学理念、教学方式、教学评价等，调动一切积极因素开展高校舞蹈艺术实践课程，在舞蹈艺术实践课程中提升学生的舞蹈综合素养。

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