教师教育专业化背景下高师学前教育专业艺术实践教学改革

郑德威

摘 要 前教育专业艺术实践是高师学前教育专业教育实践的重要组成部分。为提升教学质量，适应教师教育专业化的发展要求，本研究拟从以下方面进行探索：明确学前教育专业艺术实践的目标，制定教学计划；完善课程体系，有针对性选择教学内容，并加强课程内容之间的相互渗透；注重艺术舞台实践教学与培养的一体化；在教育实践中进行“双导师”的指导并进行定期考核。

关键词 学前教育专业 艺术实践 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.054

Abstract Artistic practice of preschool education major is an important part of its educational practice in normal universities. To enhance the teaching quality and meet the requirements of teachers specialization development， this study is to explore from the following aspects： set the target of the artistic practice of preschool education major and make teaching plans； improve curriculum， make a targeted choice of teaching content， and strengthen the interpenetration among different courses； focus on the integration of teaching and training of artistic stage practice； engage in the guidance of “double tutor” and regular assessment in educational practice.

Keywords preschool education major； artistic practice； teaching reform

国家学前教育“三年行动计划”实施以来，学前教育事业得到了快速、稳步发展，包括本科教育在内的学前教师教育也出现了发展的新机遇。学前教师教育的途径呈现了多元化的趋势，各类培养机构不断涌现，这就要求学前教师教育必须专业化。①教师的专业化是一个长期提高的过程，教师必须经过专业的训练，有不断学习、反思和提升的能力。学前教育是一个综合性和实用性很强的专业。在幼儿园教学活动中，教师的音乐、舞蹈、手工、美术、故事表达等基本的技能，始终是决定教育活动开展的成与败的关键因素。当前《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才为目标，同时更加注重学生应用能力的培养。②高等院校作为幼儿师资培养的主力军，在教师教育专业化背景下应进行教育教学改革。笔者结合工作中的思考，就高师学前教育专业艺术实践的开展谈一些看法。

1 明确学前教育专业艺术实践的目标，制定教学计划

长期以来，学前教育专业一直只注重艺术技能的培养，定额定性的完成专业技能要求，认为学生艺术技能不好，就很难通过面试关，忽视结合学生的需求、社会需求与学科发展明晰教学目标。高师学前教育专业担负着向学前教育机构输送合格师资的重任，相关课程教学目标的确立应根据国家教师教育课程标准和幼儿园教师专业标准的要求和社会的需求，促进学生专业化发展。为了更好开展学前教育专业艺术实践活动，我们教研团队分别对桂林、南宁、南京等地的高校及不同等级的幼儿园开展调研，及对本市幼儿园园长、骨干教师、一线教师和往届毕业生进行学前教育专业艺术实践的访谈。根据调研结果，我们更明确学前教育艺术实践的目标：（1）具备较扎实的音乐、舞蹈、美术基本技能，并能够综合运用于幼儿园一日活动中，达到优化教育活动的效果；（2）掌握不同年龄阶段幼儿生理、心理的发展规律和学前儿童艺术教育心理、内容与方法；（3）能在幼儿园综合艺术实践中，表现出较强的策划、组织实施和指导能力。在此基础上，我们在课堂教学、第二课堂教学活动的开展和教学实践都制定相应的计划，保证教学目标的实现。

2 完善课程体系，有针对性选择教学内容，并加强课程内容之间的相互渗透

教师专业化背景下，职前教师的培养应现在的学习与未来的学习达到统一且具有连续性。艺术类课程的学习是一个统一的整体，为提高学前教育专业学生的艺术综合能力，教师应针对性选择教学内容，加强课程内容之间的互相渗透，优化艺术课程的设计。艺术素养是文明社会每一个人的基本素养。对于个人社会生活而言，通晓艺术的基本知识，懂得欣赏各种艺术作品，熟悉艺术创作的基本要求，掌握艺术创作的基本技能，具有不可忽视的意义。③为此学前教育专业艺术实践的目标和内容不仅应体现在幼儿教育内容的需求和幼儿身心发展的特点的需求上，还需有针对性的选择教学内容有助于职前老师艺术素养的培养与发展。在教改中我们将专业的艺术欣赏、表现知识和艺术表达和创作技能主要渗透在音乐基础、声乐、钢琴、美术和舞蹈的课程中，安排在大学第一和第二学年。从第三学年开始进行专业的选修及排演，主要是对前两年课程学习的基础上有所突破，更突出专业的实用性、相互连续性和学生选修的需要。

3 注重艺术舞台实践教学与培养的一体化

在教师教育专业一体化的背景下，职前教育与职后教育的学习应成为一体化。教与学是一个统一体，教师教学的成就感来自于学生成长的发展，学生的成长并对自我的肯定是教师教学的一种必然追求。学前教育艺术技能的培养与舞台演出实践一体化教学体系的构建是指学前教育学生将职业专业能力与实践舞台、教学实用结合作为一个整体的过程。它不仅可以提高学生艺术表达水平，还可以检测与评价老师的教学质量与成果。高校学前教育专业应注重培养应用性、综合性、终身性学习的人才。

在艺术舞台实践我们一般会分四阶段：

第一阶段，专业沙龙举行。在每一个学期课程结束时都会举行一次艺术沙龙，围绕本学期课程内容的开展，每一个学生都有自信展示自我的舞台。在这个舞台中，学生呈现的方式可以是个人、小组或是全班的。在尊重学生的个别差异和个性特点的同时，也允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式和内容的艺术表达。通过多种艺术实践，学生表达自已的感受、认识和想法，对课程的认识与理解，同时也是幼儿教师发展要求的基本能力。

第二阶段，利用基地建设及形式丰富的活动激发学生学习专业理论知识的兴趣与实践经验。基地实践是职前教师最主要的职前锻炼场域，也是最贴近教师教育的体验。在这一阶段，结合课程的需要，有目的，有计划的深入幼儿园和班级，参与幼儿活动，如幼儿园环境的创设、艺术教育活动的设计、一日生活中艺术氛围的熏陶等，使学生获得对教育过程的真实感受。

第三阶段，参与幼儿园真实艺术活动的策划与组织。与其它专业相比，学前教育专业更突出实践性使其与幼儿教育机构有更密切的合作与联系，使得学生艺术教学内无论在教学经验的积累还是具体的指导、合作教学与成果展示等各个环节都有强有力的平台支持，注重舞台实践教学与的一体化为教学模式的健康运行提供了帮助。

第四阶段：就业推荐会的举办。就业推荐会一般安排在第七个学期末。就业推荐会的举办是将学前教育专业学生专业技能展现于用人单位，这既为学生的工作就业搭建一个平台，也为我们的教学改革提供一个指南针。学前教育是一个综合性和实用性很强的专业。在幼儿园教学活动中，教师的音乐、舞蹈、手工、美术、故事表达等基本的技能，始终是决定教育活动开展的成与败的关键因素。就业推荐会上学生将这些基本技能展现，这不仅是对学生职前专业技能的考核，同时也是对在校学生观念与行动的一次促进。

4 在教育实践中进行“双导师”的指导并进行定期考核

教育部在大力推进教师教育课程改革的意见中指出：各高校需加强实践教学环节，师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学期。④学生集中时间进行教育实践活动，是提高学前教育专业学生艺术实践能力的最佳时机。对学生进行教育实践的评价不仅是教师课堂教学活动过程及结果的价值评价，同时也是对学生学习进展、行为变化过程与结果的评价，其在课程与教学环节中最为核心。教育实践的考核强调真实性和情景性，“双导师”指导及考核是推进教育实践重要的环节，在引导学生形成对教师职业教学中的理解、领悟及创造能力中具有重要的作用。双导师教育实践的指导，主要是指由高校在全程指导教育实践的同时聘请幼儿园教师参与全程的指导，包括方案的制定与实施、评价，这对学生教育实践提供了针对性的帮助与指导。高校导师主要进行艺术技能学习与理论学习的进度对实践教学进行总体的指导，幼儿园教师主要进行艺术教育活动的真实情境的具体性指导，包括幼儿园环境创设、一日生活中艺术教育的渗透、专门的艺术教育活动等。实践活动结束后，由高校和幼儿园指导教师共同评价学生的综合实践能力。通过这种定期考核的方式，可以有效检测学生将专业知识转化为专业技能的实效性，为日后的专业学习和就业打下良好的基础。

注释

① 顾明远.多多关注教师的专业化成长D.中国教师报，2015-01-14（12）.

② 中华人民共和国教育部网络信息中心.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[R/OL].北京：中华人民共和国教育部网络信息心.（2005-01 -07）http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1623/201001 /xxgk_80315.html.

③ 别敦荣，夏晋.论艺术教育的专业化及其通识性J.高等教育研究，2013（2）.

④ 中华人民共和国教育部网络信息中心.教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见， [R/OL].北京：中华人民共和国教育部网络信息中心. 2011-10 -08http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201110/t20111008_145604.html.