小学语文教学中阅读能力的有效培养策略探究

摘要：作为教育初级阶段的学科，小学语文在整个小学教育阶段担当着必修课程的重要角色。学好其他学科的前提就必须要学好语文，尤其应该重视语文教学中的阅读教学，要将学生阅读能力的培养作为教学的重点。在当前我国的小学语文教学中，所采用的主要是利用对整篇文章的分析讲解来提升学生的整体阅读能力，这种教学模式相对单一又比较死板，势必会促成小学生阅读能力的低下，因此，提升小学生的阅读能力，成为每一位小学语文教师肩上的重任，必须要重视起来。本文从对语文阅读教学的重要作用阐述入手，分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并结合教学的实际及存在的问题，重点探讨阅读能力的培养途径，以期提高小学生的阅读教学质量。

关键词：小学语文教学;阅读能力;作用;问题;培养途径

我们所从事的小学教育是教育体系中重要的基础部分，而且与学生自身素质以及国民教育的水平具有十分密切的联系。因为，学生是通过阅读这个有效途径去获取相关的知识，所以，我们语文教师应将授课的注意力放在学生阅读能力培养方面上。我国著名教育家叶圣陶老先生曾经说过这样一句至理名言：“书是学生自己读懂的，而不是教师给讲懂得。”从叶老先生的话语中，让我们懂得提高学生自身阅读能力的原因所在，又为我们指明了提高学生自身阅读能力的方法，我们应该感悟话语中那深刻的含义，重视对学生阅读能力的有效培养。

一、 深刻認识语文阅读教学的重要作用

（一）有效提升小学生的鉴赏能力

部分小学语文阅读教学中，将重点倾向于重视程式化的目标，将原本优美的一篇语文经典课文就给完全肢解。教学中，我们找寻不到语文教师去引领学生品味课文中精美的语言，去带领学生感悟课文中丰富的情感，学生也就体验不到蕴含在语文课文中的精髓。教师在指导学生进行课文分析时，注重去强调课文的结构特点，赋予学生一些生硬的抽象知识，这些知识枯燥乏味，大大削减了学生语文阅读学习的兴致。在语文阅读教学中，重点应该放在学生阅读能力的培养方面，带领学生深入开展有效地阅读教学活动，促使学生了解更多题材的文学作品，这对于提升小学生的鉴赏能力及审美能力特别有利。

（二）有效提升小学生的写作水平

注重文学作品的赏析，实质也是在提升小学生的写作能力水平。因为，学生在具体的语文阅读教学过程中，自然会受到文学作品中写作方法及写作方式的影响，文章中经典的描写手法以及精美的好词佳句都会潜移默化地对学生进行熏陶和感染，促使学生对写作有更高的认知。由于小学生平时的写作教学，学生经过不断的写作训练，定然能逐步提升小学生自身的写作水平，可以说，注重强化阅读教学对于提升小学生的写作水平意义重大。

二、 当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学观念转变效果不理想

针对当前的教育状况，我们个别学校、家长以及学生所注重的是学生的学业成绩，这是他们关注的焦点，更是应试教育所造成的严重影响。在学生考试的压力状态下，阅读教学的形式已经发生了较大的改变，给我们所呈现的是语文教师在进行阅读教学中时，先进行全体的描述讲解，而后进行课文中思想的概括以及各段落的大意，再接着就是课文中出现的重点语句、词汇，实则为我们展现的就是一种解剖式的语文教学模式，师者没有抓住阅读教学的目标，教学的重心转移了方向。

（二）教学方法有待改进

在教学中，好的教学方法可起到事半功倍的教学效果。当今的小学语文阅读教学模式下所采用的教学方式较为传统，让学生的思维没有发挥想象的空间。教学中，语文教师占有较多的教学时间，而学生阅读的时间太少，学生得不到阅读的锻炼。课堂所呈现的传统教学形式现象较为严重，缺乏活跃的课堂氛围，良好的阅读教学环境没有创建出来，师生间缺乏良好的互动，教学方法有待改进。

（三）阅读教学缺乏人文性色彩

在小学语文阅读教学中，语文教师过多地去注重语文的工具属性，却把人文性给忽略了。因此，我们在阅读教学过程中，除了应该让学生对相应的语文基础知识进行掌握，抓住课文中所蕴含的思想情感，还应该注重对小学生进行人文精神的培养。在教学过程中，语文教师应该注重以学生为本，高度重视人的价值，从尊重人的个人尊严及权利入手，密切关注我们的现实生活，充分尊重人的自由和平等，构建和谐平等的人际关系。人文精神包含民族精神、历史精神、文化精神、实践精神、创新精神和现代精神等。

三、 小学语文教学中阅读能力的培养途径

（一）激发学生阅读兴趣，促进学生积极阅读。

兴趣是小学生主动阅读的动力之源，是学生积极进行阅读的前提保障。因此，我们小学语文教师必须要通过各种教学手段，来激发小学生的阅读兴趣，促进学生积极阅读。例如，我们可以举办阅读活动这个方式，注重学生阅读兴趣的激发，将学生带人到阅读活动中去。开展阅读活动的范围较为广泛，我们教师只要把握住有利时机，就能够为学生组织有效地阅读活动。在三月份我们可以结合植树以及与雷锋内容有关的书籍，在学生阅读之后为学生举办讨论会，让学生谈自己的感受，交流对植树造林的自我认识，发表雷锋精神的感言;在劳动节期间，组织学生阅读劳动最光荣方面的书籍;在国庆节期间，组织学生阅读伟大祖国的光荣历史，了解我们国家所做出的巨大贡献，传授爱国主义教育意义的书籍等等。以丰富多彩的阅读活动，充分让小学生感受到阅读所带来的那份乐趣，进而产生更浓厚的阅读兴致。

（二）善于使用教学工具，创造情境表演阅读

在新课程理念的指引下，结合新课程标准的目标要求，小学生应该积极主动地参与到学习中去，独立自主地完成任课教师所布置的学习任务。在小学语文教材中，诸多的小学生课文是一些既有丰富的思想情感，又带有幽默趣味的文章，我们教师便可以利用表演的方式，来帮助小学生学习和理解课文内容。以课文《将相和》为例，该课文的内容具有极强的表演性，非常适合学生进行表演。所以，语文教师就可以通过为学生创造情境，组织学生分角色、做道具，积极利用各种教学工具展开情境表演。要想有出色的表演，必须要对课文进行熟读或者背诵，以此来加深对课文内容的理解。另外，允许学生在表演过程中，学生可以根据自己的理解添加内容，这就更进一步提升了学生的理解能力。同时课堂气氛又处于活跃状态下，学生能够充分感受到阅读给自身带来的愉悦，阅读的欲望就会被激发出来。

（三）传授学生阅读技能，养成良好阅读习惯。

基于小学生年龄因素问题，他们的智力尚处于发展的初期，对知识的学习方法还不能有效地掌握，不能在学习知识时运用恰当的学习方法。因此，我们在小学语文阅读教学中，既要为小学生传授一些基本有效的语文阅读技能，又要帮助学生养成良好的语文阅读习惯。但是我们知道，阅读习惯的养成并非一下子就可训练而成，是需要长期的不断努力，并在语言教师的严格监督下自觉形成的。所以，指导阅读的技能是至关重要的。首先应该拓展学生的阅读视野，书刊、报纸新闻都可以作为阅读的材料。例如，我们语文教师要指导学生学会捕捉文章中的关键句，体会句子所表达的中心思想，关键句一般在句首或者句尾。还有就是形成良好的阅读习惯，这一点非常重要。在阅读时可以将优美且意义深刻的句子摘抄记录下来，以此来丰富自己的知识头脑。长此下去，学生良好的阅读习惯就会养成，这样，学生也可以在没有老师的指导下进行自主阅读，获取知识。

（四）造良好阅读环境，创设积极阅读情境。

在小学语文阅读教学中，为学生营造良好的阅读环境非常关键，这是提升小学生阅读能力的重要环节，我们语文教师必须要切切实实地努力做好。因为我们知道，良好的阅读环境可以大大诱发小学生强烈的阅读兴致，促使学生抱着一种最佳的阅读心态进行语文阅读。例如，我们语文教师可以在课文讲解之前，事前在教室内张贴一些与课文有关联的照片，也可以为学生播放一些与课文有关联的音像资料。在学生欣赏完照片和音像资料之后，语文教师可以結合所给的辅助材料，激发学生以小组合作探究的模式进行讨论，充分发表学生个人的看法。这样，学生的各种器官均处于活跃状态下，非常容易融入学习情境中。当教师讲完课文之后，学生还可以针对语文教师讲述的内容，结合自己的感悟发表自己的观点，以此来提高小学生对文章的理解。

（五）善于提出问题，引领学生主动阅读

小学生对所有事物都存在极强的好奇心，这是学生身上呈现出来的共性问题。我们语文教师就可以充分利用学生的这一特点，在语文课堂教学中，将提问题作为授课的开端，以此达到激发学生强烈的求知欲望，从而把学生带到更深刻的阅读环节中，引领学生深刻感悟文章的内涵。将问题作为语文阅读教学的突破口，既可以有效调动小学生语文学习的积极性，透彻把握课文的中心主旨，又能够有效锻炼小学生的阅读能力，帮助学生加深对课文内容的理解。以《只有一个地球》为例，如果我们语文教师采用平铺直叙的方式对课文进行讲解，学生理解课文的程度定然与新课标的要求有一定的距离。但是，倘若我们教师采用问题作为课文的开篇，如：地球是我们人类赖以生存的家园，能否在宇宙中找寻到与地球一样的适合我们人类居住的星球呢？在问题的冲击之下，就会使学生对课文内容产生强烈的求知欲望，迫切想知道只有一个地球的原因。只有这样，学生才会带着强烈的兴致主动去学习课文。同时，语文教师对文章进行深化，对学生加深保护地球的教育，从而更好地理解文章主题思想。

四、 结语

综上所述，阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，对于提高学生阅读能力，拓宽学生知识面作用非常大。因此，小学语文教师在教学中，应注重发挥小学生的主体作用，激发学生的阅读兴致，传授基本的阅读技能，促成学生良好阅读习惯的养成，有效提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]张宝成.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].华夏教师，2019（33）.

[2]张文.试析新课标下如何有效提升小学生阅读能力[J].中国校外教育，2018（7）.

作者简介：

杜兴民，甘肃省白银市，甘肃省靖远县五合镇卡森希望小学。