巧用情境教学法，促进数学课堂教学效率

匡艳红

【摘 要】 情境教学法的运用，能够将相应的知识教学置于与之相关的人为情境中去，从而实现引导学习者在情境中实现更好地理解和认知。近些年，这一教学模式凭借自身行之有效的教学效率，也得到了较为广泛的普及应用，为课堂教学质量的提升提供了重要的保障。本文对此的论述，选取了以初中阶段的数学课堂作为依托对象，对如何巧用情境教学，进而促进课堂的教学效率进行了以下的阐述。

【关键词】 初中数学;情境教学法;教学效率

所谓情境教学法，其具体内涵指的是教师在课堂教学中，以特定的目的为方向，根据所授知识内容为学生们创设出一种具有一定情绪色彩的具体场景或氛围，从而使学生们能够在这一情境中加强切身体验，促进思维的理解和记忆。而有鉴于这一分析而言，对于情境教学法的运用，笔者以为，应当要同时结合学科知识内容和相应阶段学生的认知规律作为出发点，才能确保情境教学法的价值得到充分的发挥。以下，笔者便秉持这一理念，分别从三个角度对数学课堂的具体教学进行了总结与归纳。

1. 课堂导入情境化，激发学习兴趣

导入环节是教学的开始阶段，也是每一门学科课堂教学的关键所在，所谓“良好的开始是成功的一半”便是对其最好的诠释。有鉴于此，对于情境教学的运用，我们首先应以此为切入点进行创设。具体为：教师根据所要教授的相关内容特征，将教学的代入点以与之相应的情境作为背景引入，如此，便可以更为有效的激发起学生学习的兴趣，为接下来的教学提供良好的前提。

例如：我们以教学《同底数幂的乘法》一节相关内容为例。在本节的教学伊始，笔者首先通过创设情境的方式，对“幂的运算”的课题进行了导入。情境的内容为：光的速度约为3×108m/s，而太阳光若要从自身照射到地球表面，所需时间为5×102m/s，那么如何通过这两个条件信息，求出地球和太阳的中间距离是多少？这便和将要学习的“幂”的知识有关。这一背景的依托，有效地吸引了学生对接下来关于“同底数幂的乘法”的好奇心，从而为其更好地投入到新知教授、讲解的环节中做出了有效的铺垫。

2. 例题讲解情境化，创造想象依托

例题讲解是数学课堂中的重要内容之一，对于帮助学生理解相关概念，以及扩展学生的对知识价值的认知视野，有着十分重要的作用。而众所周知，数学例题一般具有较强的抽象性和逻辑性特征，一旦学习时间持续较强，会不可避免的产生枯燥感，进而导致教学效率的下降。故而，针对于此，我们可以将相关例题内容以“情境”的方式呈现，从而促使例题变得更为生动和具体，并为学生在理解的过程中提供想象的附着点，提高理解的效率。

例如：我们以教学《二元一次方程》一节的相关内容为例。关于例题的讲解，笔者为了保证学生能够更为清楚的理解其中规律，便将其内容与生活事件结合，以贴合学生的既有经验为基础，进行了创设。如：学校为了促进学生团结，加强校园文化建设，便准备组织一次工会活动。其中，打算以钢笔和笔记本作为奖品颁发。若购买2支钢笔和3本笔记本需要62元，5支钢笔和一本笔记本则共需90元，以此，怎样计算购买一支钢笔和一本笔记本各需多少元？此题内容倾向于生活化，且与学生的校园生活息息相关，便于理解。同时，在讲解如何运用二元一次方程组织相关数据信息进行列式的过程中，学生们的逻辑想象也能够通过此找到有效的附着点，从而在一一对应的理解中达到理解、掌握的目的，提升教学的质量。

3. 实践运用情境化，增强掌握效率

数学是一门应用型的学科，数学知识的教学，其目的之一便是帮助我们可以更好地解决生活中的相关问题，从而保障生活的效率性。也正因此，数学课堂中引导学生们对所学知识的实践运用练习，也便成为了一项重要内容。而有鉴于课堂条件的局限性，此时，对于实践运用的情境化设定便成为了关键所在。即以相应的情境设定为前提，继而组织学生们对所学知识展开相应的运用，在增强其掌握灵活性的同时进一步巩固学生的掌握程度。

例如：以教学《统计图、统计表的选择》一节为例。在基于对学生本节知识点掌握效率的巩固和增强，笔者便在教学之余，指导学生们开展了一次情境化的实践运用活动。如：情境设定为，对某班级学生喜爱的电视节目的现状统计，同时向总人数为40人的学生展示这些数据的详细信息。譬如，以节目分类，共有新闻、体育、动画、娱乐四种;人数分别为相应的4人、10人、8人、18人;所占人数百分比又为10%、25%、20%、45%。之后，笔者以此提出问题：为了可以更为直观的总结出以上信息，我们可以用统计表和统计图来进行表示。那么，我们若想让他人一眼便可以看到这四种新闻各自的观众人数大小，该如何制图？换做是这四种类目新闻收看者各自之间的百分比情况呢？诸如此类，笔者依托于情境，指导學生针对相关知识点进行了实际的图表制作与选择，大大促进了学生的学习质量。

总而言之，情境化教学在数学课堂的运用中，形式和方法是多种多样的，而关键便在于我们是否能够将之与学生的学习实际情况进行有机的结合，只有以此为前提，其自身的教学价值才能得到最大限度的发挥。

参考文献

[1] 柴钱洪.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）.

[2] 李丽莉.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2011（22）.